關于提高小學生語文自主學習能力的幾點思考

江波

摘 要： 伴隨新課程改革的深入推進，學生自主學習的重要性日益凸顯，越來越受到學校的高度重視。本文主要在闡明小學自主學習內涵的基礎上，提出優化小學語文課堂自主學習的實現策略，以期對小學語文教學質量的提高有一定的作用。

關鍵詞： 小學語文 自主學習 提高對策

一、小學生自主學習的含義及影響因素

1.小學生自主學習的含義。

所謂小學生自主學習，就是小學生在學習過程中的一種自覺積極的學習行為，是學生在老師有組織、有計劃、有目的的指引下，通過動手操作、調查研究，及時發現問題并解決問題，從而更好地獲取知識的一種學習方式和學習過程。

2.小學生自主學習的影響因素。

自主學習不論是作為一種學習能力，還是一種活動過程，都離不開自主學習者的素質、學習環境等一些外部因素。本節主要從內部和外部兩個方面探討影響小學生自主學習的因素。

首先，內部因素。馬克思主義哲學認為：事物發展通過內外因起作用，內因是主要方面。第一，自我效能感。自我效能感是學習者對自己完成特定任務的一種能力判斷，它的強弱對自主學習能力的強弱有著非常大的影響。比如，自我效能感強的學生具有更高的學習目標，能夠更好地完成學習任務。第二，歸因。歸因是學習個體對自身成功或者失敗所作出的解釋，通常情況下，學習者會把自身學習成效歸因于努力、能力、運氣和任務難易度四個方面。第三，學習目標。學習者根據學習目標確定學習進度、計劃和策略，保證學習的順利進行。第四，興趣愛好。興趣是一種自覺的認識傾向和動機，對學生的自主學習有一定的激勵、定向和推動作用。

其次，外部因素。第一，課堂教學模式。課堂教學模式是圍繞教學理論形成的一種實踐教學方式，教學模式不同，學生自主學習的能力和水平就不同。第二，學習內容。在小學生的自主學習過程中，學習內容的呈現非常重要，如果學習內容的呈現能夠激發學生的學習興趣，其難易度適合學生的認知水平和實際能力，就有利于自主學習。第三，同輩群體。在自主學習中，同伴的學習行為對個體非常重要。在教學實踐中，我發現：讓學生觀察同學成功的作業，能夠提高觀察者的學習效能感，進而對自己產生一種鞭策，更有意愿去學習。

二、提高小學生語文自主學習能力的對策

1.轉變教學觀念，強化學生的主體地位。

隨著新課改的深入推進，傳統的教學觀念已經不適應新形勢的發展，“老師教、學生學”的模式阻礙了學生自主能力的培養。因此，必須轉變觀念，堅持學生為本，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性和主動性，讓小學生主動參與到教學過程中，培養自身的自主學習能力和意識。比如在課堂教學中，讓學生對課文進行提前的預習和閱讀，讓學生找出問題，不斷培養小學生的自主學習能力。

2.創設教學情境，提高學習興趣。

“興趣是最好的老師”。得益于小學生的個性特點，他們對新鮮事物往往感到好奇，所以語文老師應該抓住小學生的這一特點，設置相應的教學內容，使學生學習的積極性和主動性被調動起來。例如在《菜園里》一文中，老師可以在課前準備好各種瓜果和蔬菜，在上課的時候創設一個聚會，問學生最喜愛的水果是什么？他們會爭先恐后地回答，在不知不覺中掌握本節課的內容，自然而然地記住水果、蔬菜的名字，明確文字的書寫和發音，不斷提高小學生的自主學習能力。

3.加強互動合作，提高探究能力。

要形成一個系統、完善、全面的自主學習課堂氛圍，還有一點是加強小學生之間的互動。讓學生針對某個問題進行分析、討論，提高他們對問題探究的能力和意識，讓他們更積極主動地參與學習。比如在《扁鵲治病》這一章節中，老師可以提出問題，讓學生分小組討論學完這節課的感受。在學生各抒己見后，老師給予正確的引導，對小組學生的回答進行總結和點評，并提出表揚，強化學生之間的團隊精神，為提高自主學習能力奠定基礎。

4.強化教學評價，增強自信心。

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。積極有效的評價，不僅能促進學生更加有效地進行自主學習，而且有利于提高學生的自主意識和技能，是自主學習得以有效實施的強有力的保證。評價方式在具體實施過程中是互相交織、互相重合、交叉進行的，教師必須根據實際教學情況正確運用評價手段，這樣才能保證自主學習的公正性，激活學生自主學習的意識，有助于學生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發展。

語文作為小學教學中不可或缺的重要組成部分，對小學生的長遠發展有不可替代的作用。為了適應新課改的要求，語文教師要培養學生自主學習的能力，積極引導小學生在語文學習中做到積極主動，構建自主課堂，優化小學語文教學效果。

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