談談 “幽默藝術” 在教學過程中的作用

張周兵

摘 要： 普通教學方式已經達不到有效的目的，新教師要有幽默感。幽默感可以使師生更容易溝通。文章分析了幽默藝術在教學中的作用。

關鍵詞： 興趣 教學過程 幽默藝術

有一位年輕女教師，因為在一連幾個學期的學生評教中得分都很低，所以教務處和年級組決定對其重點聽課，幫助她查找原因。我作為年級主任聽了她一節課，感覺她備課還是非常充分認真的，知識點講解得十分清晰明了，板書和多媒體設計都非常科學美觀。說句真心話，與之相比，很多方面我都自愧不如。可就是這樣一位在同行專家評課中能得高分的教師，為什么每每不能讓學生滿意呢？

帶著上面這個疑問，我在聽課時特別留心注意整個教學過程，結果發現問題癥結出在她對控制課堂秩序缺乏必要的自信。因為害怕課堂秩序亂，所以每當學生聽到精彩的地方，開始在下面小聲議論時，她就會條件反射般地立即板起面孔，甚至還錯誤地批評同學們不注意聽課。如此這般，其精心營造出的絕好的課堂氣氛，瞬間又被自己嚴厲刻板的面孔和言詞壓了下去。久而久之，學生都不喜歡聽她的課，給她的教學評分很低。

可能大家都知道這樣一種現象，如果一位學生喜歡某個老師，那么他對這位老師所教的課程就很感興趣，該課程的成績也會比較好。道理非常簡單，即教育是教育者與被教育者之間發生知識和情感交流的過程，教師在學生心目中有何地位往往會對學生的學習興趣和心理接受傾向產生很大的影響。

影響教師在學生心目中地位的因素有很多，師生間能否保持有效而良好的情感互動往往是最關鍵的因素之一。前面提及的那位老師就因為教學經驗不夠老道，對自己和學生都沒有信心，因此在師生互動環節出了問題。要說師生互動技巧，恐怕每一位有經驗的教師都能滔滔不絕地說出一套。我認為：幽默是教師與學生互動的潤滑劑。

所謂幽默，就是一個人通過詼諧、含蓄的語言或行為，在其與他人交流時營造出的一種情調，目的是給人以寬厚、機智、豁達、富有生氣的感覺。教育既然需要師生之間有效的情感溝通，那么，幽默作為一種溝通形式，自然在師生情感交流中有不可取代的特殊功效。

在課堂教學中，雖然比喻運用最經常、最廣泛，但并非任何比喻都能產生幽默效應。具有幽默性的比喻關鍵在于富有情趣而意味深長。例如：一位教師講授“我國9億農村人口基本還是靠手工工具搞飯吃”時，把農民形象地稱為“1007部隊”。“1”是一條扁擔，“7”是一把鋤頭，“00”是兩個水桶，農民種地就是拿一把鋤頭，刨一個坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示了幾億農民搞飯吃的落后生產狀況。

巧妙移用就是采用大詞小用或小詞大用、古詞今用或今詞古用、同話異境或異境同話等方式而產生幽默效應的方法。例如：一位教師在講“貨幣的產生”時，講道：“當你走進新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時，怎么辦呢？你不可能指望營業員無償奉送，也不能學孔乙己——‘竊書不算偷（學生異口同聲回答，并發出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片就能買到各種商品呢？”在這里，巧妙移用“竊書不算偷”，詼諧有趣，增添了語言的幽默情趣。

我有一次有點私事上課遲到了，為了完成講課內容，下課拖了堂。課講完后我故作可憐樣懇求同學們：“如果學校問你們老師上課遲到了沒有，你們就說：老師的確是遲到了，但是下課后通過拖堂又補回來了。”同學們聽后都哈哈大笑起來。這就是幽默的另一種效果：能夠讓學生感到師生間是需要相互友善、關懷的合作者。教師的自嘲和勇于承擔的態度必然能夠得到學生的理解和支持。

以前每次期末出試卷時學生都會一個勁兒地要求我別出太難的題，一旦題目偏難，學生就會怪話許多。即使你怎樣強調復習的重要性，還是有部分學生不認真復習。后來我改變策略，每當他們要求我出題簡單一點時，我就會回答：“我現在最擔心的是你們都考到80分以上，連個不及格的同學都沒有。到時如果學校問責我出題太簡單了，考不出你們的真實水平，那時你們誰會出面為我作證解釋？所以你們要做好被我扣分的準備，免得讓我批改卷子時見到許多80分心里就不踏實。”實際情況如何？現在幾乎沒有不及格現象發生，同學們個個都成績很好。因為他們信心更多，那些一開始滿足于60分及格的同學覺得可能會水漲船高，到時70分也有可能墊底丟面子。幽默可以用來緩解學習壓力，提高學生的學習積極性，這是以前我不曾想到的奇特功效。

以上只是舉了幾個事例說明幽默能夠達到意想不到的效果。實際上，幽默在師生間情感溝通中能發揮的作用還遠不止這些。一位治學嚴謹的教師如果能夠善用幽默，那么不僅可以向學生展示教師豁達、開朗、樂觀的胸襟，向學生傳遞一種平易近人、可親可敬的師生情誼，而且可以反映教師的睿智和文化修養水平。幽默能讓枯燥的教學過程充滿樂趣，讓學習過程變得津津有味，因此幽默理所當然成為一種無可替代的教學藝術。有時教師通過幽默的形式開展表揚、批評與自我批評，常可以達到化解尷尬場面或矛盾，消除師生間隔閡的奇效，使令人棘手的問題解決起來富有浪漫的人情味。幽默是教師與學生互動的潤滑劑。

當然，幽默不是為了搞笑而故意弄出來的滑稽場面，應是教師樂觀豁達的人生態度、堅實的文化修養和豐富的知識內涵的自然流露。其前提應該是尊重學生的人格，保護學生的自尊心不受或少受傷害。最終目的是在師生間建立起相互尊重、密切融洽和富有人情味的關系，達到教學效果的最佳化。一旦脫離了以上這些條件，任何做作的搞笑情節都不可取。

參考文獻：

[1]謝梁.淺析幽默藝術在數學教學中的運用[J].中國校外教育，2011（02）.