高職教育集團化辦學就業平臺建設

高職教育集團化辦學就業平臺建設

高山

摘要：通過對高職教育集團化辦學就業平臺的構建、就業平臺管理模式的建立、形成科學有效的就業平臺運行機制的闡述，分析了高職教育集團化辦學就業平臺應怎么建、怎么管、誰來管、怎樣運行等問題，以達到校企合作利益最優化的目的。

關鍵詞：高職教育；集團化辦學；就業平臺

基金項目：2013～2014年度遼寧省高等教育研究重點課題“高職教育集團化辦學就業平臺構建研究”(項目編號：GHZD13026)

作者簡介：高山，男，遼寧地質工程職業學院教授，主要研究方向為職業教育。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

黨的十八屆三中全會，《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中強調“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，大力發展現代職業教育，走集團化辦學的路子，已經成為時代發展的必然選擇。雖然，職業教育集團的發展已經引起了社會各界的普遍重視，但集團內各組織機構發展并不十分完善，尤其高職教育集團化辦學就業平臺建設一直在探索之中，集團化辦學就業平臺建設成功與否，直接關系到現代職業教育的發展。

一、高職教育集團化辦學就業平臺的構建

2014年教育部等六部門印發《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》的通知中又強調：“完善現有職業教育集團的治理結構、發展機制，逐步擴大各類職業院校參與率，建成富有活力和引領作用的骨干職業教育集團”，以推動機制體制創新，全面提高職業教育辦學質量、提升職業教育服務經濟社會能力。集團化辦學就業平臺正是教育集團的重要組成部分。

(一)構建高職教育集團化辦學就業平臺的意義

近年來，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，這里既有高校畢業生的規模總量問題，也有畢業生的結構和就業能力問題。由于大學生就業事關人才資源的合理配置、經濟社會的可持續發展和社會穩定的大局，就業工作已成為各高校必須面對的嚴峻問題。職業教育集團化辦學是職業院校校企合作辦學形式的的進一步拓展，是適應市場需求服務勞動就業的現代教育體系的重要舉措，在職業教育集團化辦學的過程中，整合企業與學校資源，是以專業、職業群為基礎，開展校企合作，擴大企業參與的數量與質量。搭建深入、全面的就業平臺，利用校校合作的方式，加強校企合作建設，吸引更多的企業參與到就業過程中，提高就業服務的質量和水平。不僅有助于提高畢業生就業率，更能夠促進以就業為導向的就業指導課程體系、服務體系的建設，使企業從就業出口開始融入高職教育集團化辦學的全過程中，提高高職教育集團化辦學的深度和廣度。

(二)構建高職教育集團化辦學就業平臺的途徑

近年來，雖然職業教育集團的發展已經引起了社會各界的普遍重視，并取得了一定的成績，但由于剛剛起步，集團內各組織機構發展并不十分完善，尤其集團化辦學就業平臺組織成員間之間相互協調不夠，資源共享不能優化配置。[1]做好集團化辦學就必須構建起集團化辦學就業平臺，尋找出構建就業平臺的主要途徑。

1.集團中職業院校的專業定位要精準。職業性是職業教育最基本的屬性，集團中職業院校的專業定位十分關鍵，就高職教育而言，其專業不是通常意義上的“學科專業”，而主要是“技術專業”。技術專業的知識構成不像普通高校的學科專業那樣強調專業知識的完整性、系統性和邏輯性，而是由與職業崗位技術工作相關聯的有關知識和職業世界的有關知識所構成。技術專業知識強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。對受教育者進行明確的職業導向性教育，構建集團化辦學就業平臺的方向會更加清晰。

2.準確引入職業資格標準或崗位能力標準。職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，反映了勞動者為適應職業勞動需要而運用特定的知識、技術和技能的能力。通過準確引入職業資格標準或崗位能力標準，構建集團化辦學就業平臺的目標更為明確，一方面會了解更多的行業規范，職業標準；另一方面還會為學院提供“大師”的儲備。以遼寧地質工程職業學院為例，學院是有色地質職教集團會員單位，引入有色地質職業資格標準或崗位能力標準，聘請行業能手開展實訓教學，實現學生職業能力與崗位能力的“零距離”接軌。

3.進一步拓寬就業信息和創新創業渠道。畢業生就業是檢驗辦學的標準，也是集團化辦學可持續發展的支撐。(1)拓寬就業信息渠道。要認識到畢業生就業工作的重要性、緊迫性，建立健全集團化辦學就業平臺長效機制，為畢業生就業提供有效指導和優質服務；(2)拓展創新創業渠道。引導學生樹立正確的就業理念，正視就業形勢，使自己的求職愿望與社會需求及時對接，在不同層次的舞臺上和競爭中去展示、挖掘自己的潛力。

二、高職教育集團就業平臺的管理模式

高職教育集團是一種新型的職業教育聯合共同體，組成單位包括院校、企業、行業協會等，各成員單位具有獨的立法人資格的，其隸屬關系、產權性質、組織結構、員工身份不變，各成員間實行“平等協商、互惠互利、交流合作、共謀發展”的相處原則，具有利益的一致性和組織結構的多元化、多層次的特點。[2]因此，高職教育集團就業平臺的管理模式十分重要。

(一)構建高職教育集團就業平臺管理機構

高職教育集團是一種新興的職業教育模式，在管理機構設置上也非原有的教育教學設置，一般是由集團內部的學院和企業共同管理，為了把分散的諸元素融合在一起，通常設立理事會。理事會作為集團內部的最高權利機構，組織相關人員研究確定集團的發展方向，制定集團的中長期發展規劃，指導集團內部成員單位對理事會決策的實施等工作。高職教育集團就業平臺的管理機構是針對現在大學生就業困難的問題應時而生，隸屬于集團理事會。集團就業平臺管理機構，即在集團內部設置人才交流委員會，負責制訂和修改集團學院畢業生就業及企業人才交流的相關章程，制訂集團內部人才交流的年度工作方案，審議通過集團內院校與企業的各項就業合作議案，等等，使集團人才交流工作有章可循，集團內部的人才工作走上的良性發展軌道。

(二)構建高職教育集團就業平臺就業指導體系

高職教育集團化辦學的目的就是要實現集團內部院校資源與企業資源的優勢互補，資源共享，實現集團內學院與企業零對接，縮短供需距離，努力打造現代職業教育新體系。新構建的就業指導體系不僅僅是單純的為集團內部的人才交流服務，更應該成為職業院校教學活動的重要參謀。集團人才交流委員會的委員由兩部分組成，一部分委員是來自不同企業的領導、人力資源管理人員、企業技術負責人等；另一部分是來自不同學院領導、就業專職工作者，院系的輔導員和專業教師等。集團人才交流委員會設立秘書處協調日常工作，來策劃就業指導工作。從學生一進入集團內的學院開始，就業指導應當貫穿大學教育的全過程，每一個階段都有相應的來自于企業及學院的輔導人員為其提供服務、幫助和指導。同時，集團內的企業在接受畢業生時，則可從學業、品德、個性等各個角度得到來自集團就業平臺提供的權威的、可信的信息服務。

(三)構建高職教育集團就業平臺就業服務體系

1.要完善和創新高職教育集團內部就業渠道。(1)人才質量問題。加大“雙師型”教師的比重，進一步促進教育資源和生產資源的融合，很好地完成整體教學任務，校企在各個領域合作得到良好發展；(2)暢通就業渠道。集團要定期研究、分析集團內各個學院專業設置與企業發展的對接、優化人才培養方案與企業崗位需求對接的情況，根據企業需求調整教學培養目標；(3)注重畢業生信息反饋。畢業生進入崗位以后，可能因企業的轉型，或企業產品的調整等因素，都會導致崗位變化，與其讓畢業生重新學習技能不如讓他們重新就業、二次就業。

2.要建設暢通的高職教育集團就業信息平臺。就業信息平臺是實現集團內部院校、畢業生、企業之間進行信息溝通的渠道，集團內部就業數據庫的建設要保證信息數據獨立且具可以維護，確保數據的安全。要儲備翔實的信息，并按照行業需求及專業市場進行細分，對不同類別的學生、不同就業層次的學生有針對性地進行分類。[3]同時，加強就業信息傳遞網絡的完善，通過網絡傳遞、電話通知、短信通知等多種形式發布。

三、高職教育集團化辦學就業平臺的運行機制

職業教育集團是一種職業教育新模式，這種新的職教模式能夠使集團內的成員單位更加快捷溝通，緊密聯合，共享資源，達到校企利益最優化的目的。但各類職教集團的發展狀況不同，尤其是就業問題存在著良莠不齊的現象。這就需要建立起高職教育集團化辦學就業平臺的運行機制。

(一)利用集團化的優勢，發揮就業服務指導作用

高職教育集團通過內部的校企、校校、企企之間的無障礙的優勢，把企業需求，教育教學和就業指導完全融合起來。(1)通過專業與崗位對接來進行服務指導學生就業相關事宜。現階段高職院校采取了校企合作，“訂單式”教學等措施，但教育資源在就業指導工作中的作用并不突出。而職教集團的就業服務指導使得崗位更適應，方向更準確，技能更具體，減少不必要的環節和不必要的資源浪費；(2)通過課程內容與職業標準對接來進行服務指導學生就業工作。職教集團辦學單位在制定課程標準時，集團的人才交流委員會會提出意見，實現與職業標準全面對接，強化學生的職業規范和職業素養的培養，增強畢業生對就業崗位的適應能力；(3)通過教學過程和生產過程對接來進行服務指導學生就業。專業實習教學能彌補職業院校生產性實訓基地資源數量和質量方面的問題，如遼寧地質工程職業學院工程測量專業學生由有色地質職教集團安排到海南、內蒙、山東等地實習，加快了學生對崗位的適應；(4)通過實訓基地和生產環境對接來進行服務指導學生就業。讓學生在干中學，學中干，為學生“零距離”上崗提供保障；(5)通過企業文化和校園文化對接來進行服務指導學生就業。加強企業文化和校園文化對接，使學生真正融入到企業的價值理念中。這是一項長期的工作，應該形成一個連貫的培養體系，不斷挖掘學生的職業潛能，從而培養學生的職業化意識，讓學生對自己的職業有正確的價值觀和態度，形成正確的職業觀。[4]

(二)利用集團化的功能，發揮就業信息共享作用

職教集團打破了學院和企業原有組織機構的模式，是數種職能的融合體，具有復合型組織功能。從成功的職教集團看，他們都建立了信息平臺，既展示了企業文化、企業精神、企業風貌、企業產品、企業用工等信息；又展示了職業學院的辦學理念、課程設置、實訓場所、儀器設備、教學質量、學生就業等信息。但沒有突出就業工作。因此，高職教育集團化辦學就業平臺，就要利用集團化的功能，更好地解決學生就業問題，做到有效交流，互通信息，優勢互補。充分發揮集團內部信息共享的優勢，抓好“四個對接”：(1)學生就業與企業用工對接。現實存在學生就業難的問題，但艱苦行業、特殊行業卻也經常出現“用工荒”，就業平臺會使就業與用工實現效能最大化；(2)非專業就業與企業實際對接。根據個別行業、部分企業出現的急需用工問題，以及個別專業畢業生就業難的問題，把這些就業難的畢業生，推薦給相近專業的急需用工企業；(3)做好校校對接。現在高職院校不止是一個集團的成員單位，做好校校合作，會為職教集團提供特殊需求人才；(4)做好企企對接。集團內各企業常常會出現技術人員短缺現象，也會出現轉產現象，通過就業平臺傳達供需信息，既可以使人才合理配置流動，又可以利用企業的設置有針對性的大力發展“訂單培訓”，為畢業生的二次就業提供更好的服務。

參考文獻：

[1]趙昕.職教集團發展的制度困境與對策[J〗.職教論壇，2013(1):12.

[2]查恒效.高職就業工作體系與機制建設[J].長沙民政職業技術學院學報，2012(3):132.

[3]曾維佳.高校畢業生就業管理系統的分析[J].科技信息，2011(7):125.

[4]趙娜.企業文化與高職校園文化對接的實踐研究[J〗.晉城職業技術學院學報，2013(6):37.

[責任編輯李漪]