探究“微視頻”在高中物理教學中的作用

錢　霞　馬　立

(江蘇省無錫青山高級中學，江蘇　無錫　214036)

探究“微視頻”在高中物理教學中的作用

錢霞馬立

(江蘇省無錫青山高級中學，江蘇無錫214036)

摘要：微視頻既可以用于高中物理課堂教學，也可以用于課后輔導.利用微視頻對學生進行學習輔導，能給物理課堂教學予以補充，它用化整為零、重點突破的方式化解高中物理教學中的重難點；用微課呈現的方式，可幫助學生學會觀察和思考.本文從概念教學、實驗教學、習題教學三個方面探討了微視頻在高中物理教學中的作用.

關鍵詞：微視頻；概念教學；實驗教學；習題教學

隨著互聯網信息通訊技術的快速發展，如今，我們已進入微教育的新時代.在高中物理教學中，“微視頻”是在較短的時間內,講解一個非常碎片化的知識點或作業題的一種微型教學視頻.它既可以用于課堂的新知識教學,又可以用于課后輔導.下面，筆者將從幾個方面談談“微視頻”在高中物理教學的作用.

1“微視頻”概念教學——引領作用

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，教師們不應當僅僅教學生知識，而應該教學生如何學知識.那么對于抽象的高中物理概念教學，如何通過“微視頻”的課前輔導來提高學生的自主學習能力？課前概念教學顧名思義是預習，如果僅僅通過閱讀課本或是課外輔導資料，半數以上的學生會感覺到力不從心，更有甚者會直接放棄，這將直接影響到后續的課堂教學.“微課”可以解決此問題，現以“加速度”的教學為例來說明.

對于剛入高中的學生而言，加速度這個概念比較抽象，單純的通過類比速度的定義得出加速度的定義，無形之中只是讓學生記住加速度的物理意義是用來描述速度變化快慢的物理量，對于抽象思維差的同學無疑是“當頭一棒”.如果課前要求學生觀看這樣的視頻：2003年12月11日“F1之王”大舒馬赫駕駛著法拉利F2003-GA賽車，在意大利格羅塞托空軍基地的機場跑道上與著名戰斗機臺風2000上演了一場“巔峰對決”，看完視頻之后要求學生描繪整個對決過程.一段短小精悍的視頻，使得學生在輕松的氛圍中分析、處理信息，最后解決問題，讓學生感知物理就在身邊.微視頻可以提供豐富多彩的信息,將枯燥的物理知識與生活實際緊密結合，使得抽象的物理概念變得豐富而生動，使得學生的學習興趣得到極大的提高.

2“微視頻”實驗教學——激發作用

物理學的基礎是實驗，觀察和實驗是獲得感性知識的源泉，是建立和檢驗物理理論的實踐基礎.所以在平時的教學過程中，我們應該高度重視物理實驗，提高學習物理的興趣，發現物理規律.有些課堂演示實驗，學生只通過觀察毫無體驗，感到索然無趣，但如果把它變成學生實驗，一來課時的限制，影響教學進度，二來課堂無法輕易掌控.將這樣一類實驗拍攝成微視頻，讓學生課后先觀看視頻，然后自己在家完成實驗.首先能夠將抽象的物理結論形象化地展現在學生面前，激發了學生學習物理的興趣.下面以“超重和失重”教學為例加以闡述.

實驗1：在一條紙帶下系一重物，用紙帶將重物慢慢提起時，紙帶完好無損，但如果快速向上拉動重物，紙帶將會斷裂.

實驗2：將兩本厚書的紙張交叉疊放起來，靜止時，用很大的力氣都無法將它們分開，但是讓書在下落過程中，兩者便可以輕易分開.

實驗3：在稱體重時，在下蹲瞬間，示數減小；而起立瞬間，示數則增大.

實驗4：將礦泉水瓶，下端開一個小口，水將會噴出下落，但如果讓瓶子自由下落，水將不會噴出.

這4個實驗是大部分老師在講解超重失重問題時的演示實驗，對于部分能跟上老師節奏的學生而言，可以從中獲取很多，但對于絕大多數學生而言，則是霧里看花.如果為了能夠讓學生親身體驗而將它變為學生實驗，第3個實驗要求老師準備30幾個體重計，對于很多老師而言都是難以實現的，但現在家庭里基本都配有體重計，如果讓學生在家實驗，那么就可以做到讓每一位學生都有親身體驗.第4個實驗會使得教室里“水漫金山”，如果老師要求學生在家進行實驗，那么這種情況完全可以避免.那我們如何做到確保每一位學生都能在家完成實驗呢？在制作微視頻時，只給出實驗儀器以及實驗步驟，最后要求學生給出實驗結果并思考原因.也許開始學生只是為了完成任務去執行，但實際操作后得到相應的結果時，他們的興趣自然而然的就被激發出來了，為了尋求產生這些現象的原因，大多數學生都會選擇在課堂認真聽講.這樣的微視頻充分利用課外時間和資源，讓學生獨立自主地獲取感性知識，極大地激發了學生的學習樂趣.

3“微視頻”習題教學——提示作用

高中物理難學的另一大原因便是習題的分析與解決，它要求學生首先能根據題干所給信息建立模型，然后再利用所學的定理、定律解決問題.這要求學生有很強的綜合能力，對于很多學生來說是非常難的一件事情.因此上課聽懂了，課后作業還是無從下手是常有的事情，久而久之，學生的學習興趣逐漸喪失.如果我們每位老師能夠根據學生的實際情況，將學生做題時會遇到的難點拍成視頻給學生以提示的作用，學生根據老師的提示完成題目，挫敗感便會減少很多.下面以高三的電磁感應綜合復習題為例進行分析.

圖1

如圖1所示，兩根相距l=0.4m、電阻不計的平行光滑金屬導軌水平放置，一端與阻值R=0.15Ω的電阻相連.在導軌x>0的一側存在沿x方向均勻增大的穩恒磁場，其方向與導軌平面垂直，磁場沿x軸的變化率k=0.5T/m，x=0處磁場的磁感應強度B0=0.5T.一根質量m=0.1kg、電阻r=0.05Ω的金屬棒置于導軌上，并與導軌垂直.棒在外力作用下從x=0處以初速度v0=2m/s沿導軌向右運動，運動過程中電阻上消耗的功率不變.求:

(1) 回路中的電流；

(2) 金屬棒在x=2m處的速度；

(3) 金屬棒從x=0運動到x=2m過程中安培力做功的大小；

(4) 金屬棒從x=0運動到x=2m過程中外力的平均功率.

本題(1)、(2)問的解答沒有太大問題，但第(3)問求功是一個難點，這里的安培力是一個變力，平常遇到變力做功時第一反應便是采用動能定理，但是這里的外力做功是多少卻是第(4)問當中所要解決的問題，因此在這個時候很多學生會選擇放棄，如果這個時候在課堂老師會引導大家回憶一個與此安培力有共同特點的力——彈力，這時一部分人便會恍然大悟，用圖像法來解決這一問題.作為家庭作業，老師如果意識到這一難點，可以將彈力做功的求解方式拍成微視頻，提醒學生打開微視頻，那么問題便迎刃而解了.這樣的“視頻”僅僅給予了學生小小的提示，卻大大提高學生學習物理的自信、興趣.

總之，隨著信息技術日益發達，將微視頻有效地應用于物理教學是信息技術與課程整合的一個趨勢.微視頻對學生的學習輔導能對物理課堂教學予以補充，它用化整為零，重點突破的方式解決高中物理教學中的重、難點，用微視頻呈現的方式幫助學生學會觀察和思考，將成為學生課后學習物理必不可少的好幫手.

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