作文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

于軍華

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);生活化;觀察;素材;文本

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

01—0105—01

習(xí)作只是一種與人交流，表達(dá)自我的方式，筆者自從教以來(lái)，一直在教學(xué)實(shí)踐中摸索，一路上披荊斬棘，邊探邊悟，雖沒(méi)有“千樹萬(wàn)樹梨花開”的盛景，卻也識(shí)得廬山真面目。總結(jié)下來(lái)，學(xué)生習(xí)作中有這樣幾大問(wèn)題阻礙了學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。其一，缺少生活體驗(yàn)，閉門造車，笑話多。其二，缺少創(chuàng)新個(gè)性，千人一面，雷同多。其三，缺少語(yǔ)言積累，詞不達(dá)意，問(wèn)題多。其四，缺少習(xí)作興趣，畏懼自卑，挫傷多。這四點(diǎn)同時(shí)暴露了教師在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上的問(wèn)題。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意吐露心聲，提高作文水平呢？

一、觀察生活，說(shuō)出真情實(shí)感

習(xí)作源于生活，只有熱愛(ài)生活，用心體驗(yàn)生活的人才能寫出好文章。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是如此。在生活中用敏銳的雙眼去看，用心去體味，才能打通習(xí)作與生活的通道，找到轉(zhuǎn)彎處的風(fēng)景，才能豁然開朗、有所頓悟。如，筆者在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)備讓學(xué)生完成隨堂練筆。筆者并沒(méi)有像往常一樣中規(guī)中矩地布置作業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人，選出其喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母、爺爺奶奶、同學(xué)、老師的感恩之情。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后，作文中再?zèng)]有雷同的事例，涉及的人物也各有不同，從提煉素材、謀篇布局，運(yùn)筆成章，每個(gè)環(huán)節(jié)都與生活相通，從生活中感受真情，感悟真理，陶冶性情。由此可見，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到長(zhǎng)久不衰的源頭活水，就能無(wú)形中減輕學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼。

二、積累素材，讓作文有話可說(shuō)

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊。”相信很多教師都有同感，學(xué)生習(xí)作的千人一面很讓教師頭疼，批閱這類作文時(shí)往往味如嚼蠟，就像在看同一篇作文，情節(jié)雷同，如出一轍。如，筆者在安排學(xué)生寫《媽媽的手》這一作文時(shí)，要求學(xué)生寫一兩件事表現(xiàn)媽媽的愛(ài)。課上以一篇范文做例，結(jié)果班上有近三成的學(xué)生全寫一樣的故事情節(jié)，批改作文時(shí)極其痛苦。后來(lái)，筆者分析，學(xué)生作文如出一轍的根本原因是學(xué)生缺乏寫作素材的積累，在寫作文時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫。對(duì)此，筆者認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，還要讓學(xué)生多讀、熟讀，廣記這些積累寫作素材的有效方法。在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)，更重要的是形成記憶。所以，筆者指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外讀物，同時(shí)讓學(xué)生寫好讀書筆記，如，可以摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。其實(shí)，只要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，小組、同桌之間相互交流，使學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望，讓學(xué)生“有話可說(shuō)，有東西可寫”，學(xué)生就能做到“下筆如有神”。

三、結(jié)合文本，掌握寫作方法

習(xí)作教學(xué)不是一個(gè)孤立存在的教學(xué)分支，它必須與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到相得益彰的效果。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將具有代表性的文章整合，用其引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，結(jié)合文本進(jìn)行作文指導(dǎo)。教材中的課文都是文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼拢科n文都有作者巧妙的構(gòu)思、有序的布局和獨(dú)特的觀察視角，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。習(xí)作教學(xué)中，有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到文本教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫事物的順序，遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，尤其是學(xué)習(xí)了“經(jīng)典”課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析并進(jìn)行隨堂練筆，對(duì)幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，提高學(xué)生的寫作能力很有幫助。如，寫景類的文章教給學(xué)生應(yīng)寫什么內(nèi)容，要按什么順序?qū)懀菑纳系较逻€是由遠(yuǎn)到近，或是從高到低等;寫人物類的文章告訴學(xué)生既要寫清人物的外貌特點(diǎn)，還要通過(guò)一件甚至幾件事去寫這個(gè)人，還要表達(dá)一個(gè)中心;說(shuō)明文要注意寫作的先后順序等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然能掌握各種文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，下筆時(shí)做到心中有數(shù)，謀篇布局合理，文章內(nèi)容積極、揚(yáng)善。

當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作水平絕非一兩節(jié)課就能訓(xùn)練出來(lái)，也不是憑借幾篇文章就能提高的，大量的課外閱讀、多種形式的練筆、有效的評(píng)比機(jī)制、濃厚的寫作興趣等，都是影響學(xué)生習(xí)作水平的原因。但是，無(wú)論怎樣的任重而道遠(yuǎn)，教師都要堅(jiān)信美好的未來(lái)一定在前方。

編輯：馬德佳