項目式教學法在綜合布線課程教學中的應用

摘要：為了提高網絡綜合布線課堂中學生的動手能力與學習興

趣，本文提出了將“項目式”教學法引入到《網絡綜合布線與應用》的課堂教學中，通過項目來驅動教學，這樣可以充分發揮學生主體性和創新精神，使學生在參與實際綜合布線工程項目的過程中能更好、更快地掌握相關知識和技能，以為社會培養出更多優秀的綜合布線工程技術人才。

關鍵詞：項目式教學 ?網絡綜合布線 ?教學 ?實踐

1 概述

《網絡綜合布線與應用》是計算機類專業的一門必修的職業技能課程，也是網絡工程技術、網絡組建以及管理人員必備的課程。通過本課程的學習，使學生學會網絡組建過程中布線方法和網線的測試，培養實際動手能力，提高分析及解決網絡布線過程中遇到的各種問題。隨著計算機網絡技術和物聯網的發展和普及，人們對智能化建筑物的要求則是越來越高，而網絡綜合布線技術又是建造只能建造的重要手段，所以很多學院都開設了綜合布線的相關課程[1]。

《網絡綜合布線與應用》是一門實踐操作性很強的課程，傳統的教學方法就是教師教、學生聽為主要模式，一節45分鐘的課程，教師通過多媒體展示一些視頻、圖片等約90%左右的實踐來介紹產品操作等基礎知識，學生只能利用約10%的時間進行知識的消化。在整個教學過程中大部分時間都是圍繞教師展開的，學生并沒有實際操作的機會，整個課堂都是教師自己站在講臺前完成教學任務學生在下面聽，導致教學效果比較差，整個課堂顯得枯燥無味。這樣以教師為中心的傳統授課模式，在一定程度上限制了學生潛能的充分發揮。

2 項目式教學法的教學設計

項目式教學法就是在老師的指導下，讓學生獨立完成項目。學生還要自己負責信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，學生通過該項目的進行也能夠把握整個過程及每個教學環節中的基本要求。項目式教學法所主張的是先練后講，先學后教，強調的是學生的自主學習和主動參與的能力，可以讓學生從練習開始嘗試入手，以此調動學生學習的主動性、創造性和積極性等，讓學生開始唱“主角”，而教師則轉為“配角”，真正實現教師角色的轉換，有利于增強學生對自學能力和創新能力的培養。項目式教學法一般包括提出項目問題、分析項目問題、學生分組討論、解決項目問題、學生項目實訓、項目檢查驗收和評估等幾個教學階段[2]。

3 項目式教學法在《網絡綜合布線與應用》課程教學中的實際應用

根據項目式教學法的設計要求，在《網絡綜合布線與應用》的教學過程中，以一個實際的綜合布線工程項目為目標，按照布線工程真正的流程和要求，將課本知識點和實際操作技能結合起來，在學習的時候可以同步地進行實訓操作，我們只有通過項目實訓來掌握綜合布線規程中所提出的各個環節所有掌握的技能，以及設計、施工、驗收等后期維護。通過理論與實踐相結合，從而達到從事綜合布線工程相關工作的基本職業能力，這樣就可以讓學生畢業后直接可以從事與綜合布線相關的工作，從而實現教學與就業的順利對接。與此同時，同學們還可以參加“網絡綜合布線工程師”職業認證考試，以增加找到合適理想工作的機會。因此，通過上述分析我們可以看出該課程主要培養學生們的實際動手操作能力，通過項目實訓，使其將課本知識轉化為工作崗位上所需的專業技能。

根據上述情況，我們不難看出，所采用的項目式教學法，主要是以項目任務為教學單位，以此打破了課本各章節的先后順序，以完成一個項目為基本目標，對課程各部門知識進行整合加工，這樣才能在完成項目任務的過程中學習到各個環節的基本操作要求，而這個學習的過程也將是在完成任務的基礎上不斷學習的過程，增加了學習的趣味性，調動了同學們的積極性[3]。

3.1 課程項目的設置 在《網絡綜合布線與應用》的課程教學過程中，根據教學大綱的有關知識技能的要求，本課程以某學校學生宿舍樓綜合布線工程為項目背景，將其布線工程的實際流程按照知識點和技能分解為11個相對獨立的子項目。這11個子項目的教學目標和學時安排如下：①項目1：獲取綜合布線工程招標文件。教學目標：研讀、理解招標文件中用戶的各種需求，為工程招標工作做好準備。教學用時：2學時。②項目2：綜合布線工程的需求分析。教學目標：完成用戶的需求分析，并到建筑物進行現場勘查，進而完成綜合布線工程需求文檔的編寫。教學用時：4時。③項目3：工程產品選型。教學目標：了解綜合布線工程的各種材料，完成產品的選型。教學用時：2學時。④項目4：綜合布線工程的設計。教學目標：完成綜合布線各個子系統的設計。教學用時：8學時。⑤項目5：完成綜合布線工程項目的投標。教學目標：編寫投標文件，完成投標并簽訂合同。教學用時：2學時。⑥項目6：綜合布線工程的施工設計。教學目標：通過各種組織手段，完成項目施工前的準備工作。教學用時：8學時。⑦項目7：綜合布線工程通道施工。教學目標：完成主干布線、水平布線的管槽安裝施工。教學用時：10學時。⑧項目8：綜合布線工程光電纜的布放施工。教學目標：完成水平光電纜、主干光電纜布線的施工，完成工作區信息插座的端接安裝，完成機柜和配線設備的安裝。教學用時：12學時。⑨項目9：綜合布線工程的測試。教學目標：完成綜合布線系統的光電纜傳輸通道的測試，并解決測試過程中遇到的問題。教學用時：8學時。⑩項目10：綜合布線工程的驗收。教學目標：根據國家標準，完成工程的驗收工作，以實現工程的順利移交。教學用時：2學時。■項目11：綜合布線工程的維護管理。教學目標：建立綜合布線系統維護管理的規章制度，完成后期的日常維護與管理工作。教學用時：2學時。

3.2 項目式教學案例分析

現要對某學校一幢六層的學生宿舍樓進行綜合布線系統的設計與施工，為了模擬實際工程環境，讓學生真正體現施工的環境，就需要進行施工角色扮演，并根據班級人數和實訓場地設備等條件，將全部學生進行分組，每組有5名學生組成，自由組合，并根據自己的情況擬定名稱，以此選出項目經理、項目監理、技術員、施工員和資料員等在布線工程中出現的角色。

在本子項目教學中，綜合布線系統的設計項目主要包括：工作區子系統、水平配線子系統、管理間子系統以及垂直干線子系統、設備間子系統、進線間子系統和建筑群子系統等七個任務[4]，并要求學生通過這七個任務的學習，對七大子系統進行了解并掌握其基本構成及設計方法。在實際教學過程中，教師主要對基本內容、設計原則等方面的相關知識進行學習，然后創設相應的學習情境任務，并要求學生根據不同的學習情境任務進行分組學習、討論和實施。

以工作區子系統的設計為例，然后教師可以先將工作區的基本概念以及基本構成、劃分原則、信息插座的選用原則等基本知識進行介紹，然后對工作區的設計原則進行分析，具體包括設計步驟、需求分析、技術交流、閱讀建筑物圖紙、總體設計和詳細設計等教學內容。在完成相關理論及實踐基礎教學后，任課教師將對工作區進行類別劃分，按信息進行總的設計，然后將學生劃分到所需的各個小組，并要求每個小組的學生按照指定的學習情境任務進行調查和分析，以此對初步形成的信息設計方法初稿進行討論，然后進行反復的修改和完善，最終形成設計方案。與此同時，要求每組派出一名代表學生代表對本組設計方案進行匯報展示，匯報完畢后各組對匯報方案進行討論和點評，然后教師在根據匯報討論情況進行最后總的點評。

4 結束語

《網絡綜合布線與應用》課程中采用項目式教學法后，學生只有通過對項目進行有計劃、有步驟的學習，才能熟悉整個綜合布線系統工程的流程，并能夠熟練掌握綜合布線的設計、安裝實施和測試驗收等工序。同時能夠極大地調動學生的學習積極性，使學習變得主動，而且還提高了學生的實際操作能力和知識的掌握程度，這都為提高學生的就業競爭力打下了一定的基礎。

參考文獻：

[1]于鵬，丁喜綱.網絡綜合布線技術[M].北京：清華大學出版社，2009（3）.

[2]肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J].電化教育研究，2003（10）.

[3]王芳.如何在《網絡綜合布線》的課堂中提升學生的動手能力[J].河南科技，2013（2）.

[4]汪金龍.淺析某學校學生宿舍樓網絡綜合布線系統的設計[J].計算機光盤軟件與應用，2014（14）.

作者簡介：汪金龍（1985-），男，河南光山人，助教，研究方向：計算機網絡技術。