踐行適應現代警務的公安教學理念

踐行適應現代警務的公安教學理念

王志紅

南京森林警察學院，江蘇南京210023

摘要：培養適應現代警務工作需要的高素質應用型警務人才是公安教育的實踐目標。公安教育工作者在新時期要更新教學理念，無論是在理論教學還是實踐教學中要遵循公安教育規律，把提高教學質量和為公安機關輸送合格人才為主旨，在教學實踐中踐行公安教學理念。

關鍵詞：踐行；現代警務；教學理念

中圖分類號：E251.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)34-0270-02

作者簡介：王志紅(1964-)，女，山西介休人，南京森林警察學院副教授，研究方向：犯罪學，警察心理訓練。

隨著警務變革的深入進行，對現代警務人才的培養提出了新的要求。同時，公安隊伍的正規化建設和跨越式發展的要求也為公安教育改革和人才培養目標帶來了嚴峻的挑戰。為公安機關培養大量的適應現代警務需要的高素質、能思考、會操作的應用型警務人才是當代警務工作為公安教育提出的新課題、新挑戰。承擔這一艱巨的使命的公安教育工作者要認真研究公安教學和學習的內在規律和特點，以新的教學理念指導公安教學的全過程，為公安隊伍培養出大量高素質的應用型人才。

關于教學理念的界定，中外教育學者們基于不同角度、不同的側面、不同的理解對其有不同的界定。結合多年公安教育的實踐，我們認為教學理念應該包含于教育理念中，教育理念除了教學理念外，還應該包涵教育指導思想、教學管理理念、教學保障理念等等。所以，本文從教師“教”與學生“學”的層面理解和詮釋教學理念，并把它表述為：教學理念是在整個教學活動過程中，引領教師探索教育教學規律、尋找有效的教學手段和方式，指導教師“教”與學生“學”的行為活動的思想或觀念。在對教學理念理解和認識的基礎上，在公安教學實踐中踐行適應現代警務的公安教學理念。

一、在公安教育培養目標的指導下設計教學方案

公安教育的人才培養目標是要造就一支政治堅定、素質過硬的警察隊伍，作為國家行政力量的警察隊伍。他們必須具有高度的政治覺悟和社會責任感，良好的警德、警風、警紀和必備的理論基礎、專業技能及發展潛能，以適應現代警務機制和公安諸警種崗位需要的應用型人才。所以，教師作為公安教學活動過程的主要主體，一是要時刻要牢記“教書育人”的原則，不論是在教學活動還是在教學過程的管理中要貫徹始終注重對學生政治素質、社會責任感以及健康心理和完善人格的培養塑造，讓學生懂得用正確的情感、態度、價值觀去行使警察的職務權，構建和諧的警民關系；二是在對學生專業技能的培養中，教師在傳授給學生公安專業知識和實戰技能的同時，更要注重對學生潛能的開發和對知識與技能活學活用。因為公安工作是充滿著諸多變數和危險的職業，我們學生未來的工作會面臨著復雜多變的工作對象和突發多變的工作情境，這就要求學生必須具備臨場處突的能力及面對不同工作情境隨機應變和急中生智的能力。所以，教師的教學活動應該把教學重心放在培養學生獨立思考、分析和解決問題上，在引導和促進學生思考力方面多下功夫。使我們的學生日后在面對復雜多變的警務活動時除了按程序、按法律條文的規定去處理問題、辦理案件外，還要具備對警務信息分析研究、對警務活動總結和思考得能力，以適應快速警務機制的要求。

基于以上人才培養的目標，教學設計作為教師教學活動的第一步要求教師要對教學全過程精心設計、合理安排。教師要在實戰部門人才需要調研的基礎上，根據現代警務工作的實踐需要和學生知識、能力提升的需要，以激發學生的學習興趣、喚起學生自覺學習的主觀體驗、內化學生的知識為前提，科學選擇教學內容，引入國際上先進的教學手段，創新課堂教學方式，踐行公安教學理念。為此，我們認為教學設計的基本思路為：

(一)對教學活動進行總體設計。按照學校統一的教學安排，結合課程所開的學期、學生已具備的相關知識的積累、課時的多少等因素，選擇課程教學內容，再根據知識的難易程度和教學目的要求分配理論與實踐課時，制定授課計劃。

(二)對教學活動進行分部設計。根據授課計劃，要對每堂課的教學活動進行設計，對每次授課內容進行事先分析，結合前期調研及學生所具備的知識和能力的實際情況，分解本次授課的內容，針對知識的難點和重點選擇能夠達到教學目的教學手段，編制授課教案。

(三)對教學實施過程中的教學行為進行設計。教學行為方式是知識傳輸的中介，它是以教學模式、教學方式、現代信息技術運用、教師語言、教學風格等完成教學內容的輸出。

(四)對教學實施過程中課堂教學組織形式的設計。教學組織形式是為了實現教學目標針對不同的教學內容而組織安排的教學方式。教師在教學中為了保證教學的有效性，要根據教學活動具備的各種主客觀條件組織安排的靈活多樣教學活動，比如，在實踐教學中采用的指定分組、隨機分組進行問題討論的方式，課堂教學中的質疑、辯論等互動方式，情境教學中的角色安排、模擬情境設置等等。

二、在提升學生能力的前提下實施教學行為

教學行為是教學理念的外化。它是基于有效教學前提下，教師與學生之間進行知識輸出與接受的一切教學活動的總稱。它既包括教師主體在課堂教學活動中借助語言、板書、多媒體、肢體等表現出的行為，也包括教師在課后對學生自主學習、協同學習、網絡學習的指導與監控的教學行為，還包括教師運用各種教學手段(比如動態互動、翻轉課堂、案例教學等)激發與培養學生學習興趣、提高學生主動思考、自我探索能力的教學活動。

(一)課堂的有效教學行為

培養具有公安專業知識和技能、具有獨立思維和判斷能力、具有良好的人際溝通能力和團隊協作能力的警務人才是公安教育的任務所在。如何利用有效的課堂教學活動時間，專注于對學生能力的培養和提升，是每一個教育工作者應該思考并付諸實踐的課題。在以往傳統的教學中，課堂成為教師不可侵犯的領地，教師成為課堂教學行為的唯一主體。課堂教學活動中，教師只關注灌輸知識而不關注學生是否接受或接受的程度如何，教師只關注完成教學任務而不關注學生的內心體驗和感受，教師只關注教學進度而不關注學生知識的內化。

符合現代警務理念的課堂教學行為，要打破以往的教師唯一主體的格局，轉變教學理念，讓課堂也成為學生主體功能發揮的場所。教學是否促進了學生的進步是衡量教學是否有效的尺度，在教學行為活動中，教師要時刻關注學生的成長和進步，關注學生的主體感受和知識的內化。因此，有效的課堂教學行為就是要以各種教學媒介、各種先進的教學手段及各種教學方式為媒介，搭建課堂互動的平臺以激發學生的學習興趣，留給學生更多的自我探索、自主思考的空間；要創造更多的人際交往、溝通與協作的條件，促進學生的全面成長和提高。

(二)課后的有效教學行為

保持持續的、不間斷的教學行為活動是有效教學的關鍵所在。課堂教學時間是有限的，學生在有限的教學是時間內的收獲也是有限的，他們在教學行為活動中獲得對知識的初步認知和理解，而要把獲取的知識內化為個人的能力，提升個人分析、解決問題的能力和團隊協同作戰的能力還需要不斷拓寬知識面，拓展知識領域，延續課堂的教學行為。而以往傳統的教學中，教師只是課堂教學活動的承擔著，講完課程內容就算完成了本節課的教學任務，至多也就是布置一些課后作業了解學生對教學內容的掌握情況。

現代警務模式下的公安實用性人才的培養則應更多地關注學生對知識的運用，關注知識是否轉化為能力，這就要求拓展課堂空間，讓學生成長的空間不受有限教學時數和教室空間的限制，教師不僅要在課堂上關注學生的全面發展而且要在課后以指導者、觀察者、解惑者的身份參與到學生課后的自主發展中去。

三、在教與學雙贏的目標下組織教學活動

公安教育工作者擔負著為國家培養優秀民警的使命。復雜多變的社會治安形勢不僅對未來警務人才提出了更高的要求，而且對教師也提出了新的挑戰。要適應不斷變化著的動態的現代警務工作的需要，教師也要不斷重建知識結構，更新知識體系，掌握本學科知識的前沿動態，把最新、最實用的知識和技能傳授給學生，在教學過程中實現教師和學生的共同提高、共同發展的雙贏目標。所以在組織教學活動時就要從公安工作的實戰需要出發，根據教學內容選擇既有利于教師能力提高又有利于學生能力提高的教學組織方式，如問答式，案例討論、分析式，分組辯論式，模擬法庭式，情境模擬式，案件情境回放式，協同互助式，參與體驗式等形式組織教學活動，一方面促進學生拓展與融合課程知識，提升個人素質和能力；另一方面，教師也可以在這種教學活動中得到學習和提升，豐富和完善自己的教學經驗，提高自己的科研、教研水平和能力，最終達到實現教與學的雙贏。

現代警務模式的科學性、實戰性、主動性、信息性和效能性的特點，對公安隊伍人才的培養提出了更高的要求，也指明了公安教育人才培養的方向。作為公安教育工作者，只有不斷更新教學理念，不斷調研和分析公安實戰的需要，踐行現代警務模式下的教學理念，才能為公安隊伍培養具有主動、創新、協作精神的實戰人才。

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