淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用

馬炳海

摘 要：法國著名教育家盧梭曾說：“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。”這句話明確指出了興趣的重要性，即，興趣是最好的老師，是促使學生展開一切學習活動的內在原動力。以初中體育教學為例，并結合自身實踐，對興趣教學法在初中體育教學中的應用進行深入探討。

關鍵詞：興趣教學法；初中體育；激勵性評價

《義務教育體育與健康課程標準》指出：“在體育教學中，要重視學生的運用興趣，這是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。”由此可見，注重對學生學習興趣的激發，已成為新課標對廣大體育教師的教學要求，同時，也是我們實現終身體育、快樂體育的有效途徑。

下面，我就從將游戲寓于體育教學中、注重激勵性教學評價這兩方面出發，闡述興趣教學法在初中體育教學中的具體應用。

一、將游戲寓于體育教學中，增加體育課堂的娛樂性和趣味性

當前，初中體育課堂，大部分體育教師采取的都是固定的教學模式，即教師示范—學生模仿—學生練習—教師檢查，這種機械的教學模式早已不適應現代體育的教學要求，也無法獲得高質量的體育教學效果。所以，我們必須對這種因循守舊的教學模式進行改進和轉變。

游戲作為一種娛樂性活動，具有內容豐富、形式有趣的特點，它一直深受廣大學生的歡迎，所以，作為一名初中體育教師，可以將游戲適時、合理地寓于體育教學中，增加體育課堂的娛樂性和趣味性，如此既能調動學生學習積極性和自覺性，激發學生練習動作的興趣，還能營造輕松愉悅的體育教學氛圍，使學生快樂地參與到體育課堂中來。

比如，在每節體育課開始之前的準備活動部分，大部分教師采取的方式都是讓學生進行慢跑和準備操，這種枯燥、呆板的準備活動早已使學生產生厭倦心理，所以，學生在做的過程中常常表現得力不從心，根本無法起到熱身運動的效果。所以，教師可在這一環節，創編一些簡單的小游戲，來取代機械死板的慢跑、準備操等，如，在學生排好隊之后，做“反口令”游戲，即由教師發號施令，口令發出后，學生做出相反動作，做錯者出列。教師也可以將游戲與本節課的教學內容相結合，如，這節課安排的教學內容為打籃球的話，就可在準備活動部分讓學生進行籃球接力比賽，或者是玩“你投我接”的游戲，這樣，我們既使學生熟悉了籃球的球形，同時也起到了很好的熱身效果，為這節課教學活動的展開做好了鋪墊。

二、注重激勵性教學評價，激發學生內在的學習需要和動機

如今，《義務教育體育與健康課程標準》中對評定學生的體育成績作出了新的規定，即“由偏重終結性評價轉向過程性評價”“提倡對學生進行發展性評價”，所以，在初中體育課堂上，我們應把學生在學習過程中所表現出來的學習態度、心理、行為等列入評價范疇，并注重評價的發展性原則，實施激勵性教學評價，以此激發學生內在的學習需要和動機。

比如，教師在學生完成某一體育動作后，對他們說：“動作做得非常棒、非常完美，比老師做的還標準。”“這么難的動作都完成了，真了不起。”即使有的學生沒有順利完成動作，教師也不能去進行批評和職責，而是說：“沒關系，不要泄氣，老師還會給你機會，加油！”“別放棄，繼續堅持下去，老師相信你一定行！”……這樣，學生在聽到老師對他的贊揚和鼓勵之后，會煥發出更大的學練熱情和興趣，并且勇敢地去面對困難，迎接更大的挑戰。

以上即為我個人對興趣教學法在初中體育教學中進行應用的兩點想法，當然，應用措施和方法還有很多，在此不再一一闡述。愿我的這兩點想法，能為廣大體育教學同仁在初中體育興趣教學問題上提供一些幫助。

參考文獻：

黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2014（04）.

？誗編輯 鄭 淼