教學反思，教師專業發展的助推劑

秦嶺

摘 要：課堂教學，固然離不開課前的精心準備，但也離不開課后的自我反思，反思是一種自我診斷，是教師主動教研的過程。養成反思的習慣，調整自己的教學行為，是促進青年教師專業成長的有效途徑。從以下四個方面闡述教學反思對青年教師專業成長的作用：反思自己的教學理念，反思自己的教學對象，反思具體的教學內容，反思自己的專業技能。

關鍵詞：教學反思；差異教學；自我診斷；專業成長

近年來，在參加初中數學青年教師的聽課、說課、評課等系列教研活動中，發現這樣一個現象：盡管許多青年教師對自己的專業成長非常關注，盡管他們也進行了較為精心的課前準備，而且課也上得很有條理，可最終教學效果卻并不理想。分析其原因，主要還是這些教師偏重“瞻前”而忽視“顧后”，如果他們能經常進行教學反思，自我診斷，那么在課堂教學的有效性逐步顯現的同時，我們教師的專業素養也會得到大幅提升，學生掌握知識技能與運用知識的學習能力也會相應的得到提高。德國教育家第斯多惠說過：“一個好教師，應該不斷反思自己的教學實踐。”研究表明：青年教師只有具備了遷移學習的意識，并養成了教學反思的習慣，才能找到課堂教學低效或無效的原因，并通過采取針對性措施來調整自己的教學行為，從而獲得專業成長的機會，推動教學效益的不斷提升。關于教學反思，說起來簡單，但做起來卻并不容易，為此，教師應清晰地明白自己為什么要反思，反思什么，怎樣反思，從而在實踐中不斷嘗試新的方法，以提高自己的專業素養。

一、反思自己的教學理念

具有科學而清晰的教學理念是保障優質高效的課堂教學的重要前提。它猶如一盞明燈，能引領教師沿著正確方向去實施教學，從而促成學生的全面發展。

二、反思我們的教學對象

教學反思最重要的一環是反思我們的教學對象，以了解所教學生的認知水平及個性特點，從而找準切入口，真正地落實因材施教的教學原則。所以，教師應結合學生的學業基礎水平，反思我們的教學進度是否偏快，難度是否偏大，知識點是否敲扎實了，學生學習習慣的養成教育是否到位。只有把這些工作都做實做細，才能確保所有學生能保持學習的激情。

三、反思具體的教學內容

青年教師要教好數學，除了要修煉自己的數學功底外，當然也要仔細研讀全套數學教材，從而厘清各知識點以及它們之間的相互關系以及它們在整個數學科學知識體系中所處的地位和作用，同時，還要熟悉《義務教育數學課程標準》的教學要求、中考說明以及每年的發展變化趨勢。只有教師心中有底氣，其措施、手段才能有效到位，才能做到以下“三性”：講解具有針對性，訓練具有實效性，綜合運用知識具有靈活性。如此一來，我們的學生面對各種問題，才會有平穩良好的心態，或模仿或創新地分析處理各類數學問題。

對教學內容的反思，不僅可以保障教學目標的實現，而且也能科學地喚醒學生對數學學習的熱情。“興趣是最好的老師。”所以，我們需要對教學內容進行足夠深度的反思，選擇恰當的素材，既能全面促成教學目標的達成，又能喚起學生的興趣。

四、反思自己的專業技能

數學教學是一門經教師原始加工、思維整合后再與學生共同配合表現出來的綜合藝術，教學藝術的最高境界，就是教與學達到和諧共振的狀態，而這都基于教師自己的專業技能。試想，如果一名初中數學教師連徒手畫圓都要惹得哄堂大笑，那么勢必會在學生心目中失色不少。再如，假如一名數學教師連分類討論的基本原則（不重復、不遺漏）都不能牢固掌握，連循環論證的科學性錯誤都要常犯，那么他又如何能立足課堂取得學生的信任？為此，教師應經常反思自己的專業技能是否達標，是否與時俱進地與時代同發展。

總之，反思僅僅是一個積極的思維過程，要真正產生的效果，還必須加大嘗試實踐的力度，否則，反思也只不過是以一種對教學的思考而已。嘗試也并不是貿然行動，應該有計劃有步驟地去實施，更需要長期堅持才行。實踐—反思—再實踐—再反思……唯有如此，反思才能起到促進自己專業成長的作用。學而不思則罔，思而不學則殆。只反思不實踐則空，只實踐不反思則盲。

教學反思的脈絡其實可以很清晰：（1）為什么要反思？反思可以提高教學的有效性，學會反思是專業成長的必經之路。（2）要反思些什么？一節課下來，要靜心沉思：教法上有哪些成功的創新舉措？內容處理上有哪些不妥？組織教學方式能否更優化？例題解析的諸多誤區有無突破？針對性的啟發提問設計是否得當？鞏固訓練有否到位？……（3）到底怎樣反思？從看似沒有問題處去發現問題，從問題成堆處去聚焦問題，并在教學實踐中去解決問題。

反思要成為教師的職業習慣，因為反思是專業成長的動力，是永葆健康心態的良藥。反思是嘗試實踐之前的思想準備，是追求完美教學的催化劑。一個善于反思的人，不但需要有堅強的意志，能直面自身的弱點，還要有勇于實踐的精神，要努力把反思的成果轉化成改變課堂教學的行為，從而在實踐中提高反思的水平。

？誗編輯 魯翠紅