淺析《物流法律法規(guī)》課程改革

李曼

【摘 要】《物流法律法規(guī)》是上海科技管理學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本文以上海科技管理學(xué)校的課程改革為研究對(duì)象，對(duì)《物流法律法規(guī)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方法等方面進(jìn)行了探討，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】上海科技管理學(xué)校 物流法律法規(guī) 課程改革

《物流法律法規(guī)》是物流專業(yè)的專業(yè)核心課程，執(zhí)行學(xué)校《物流法律法規(guī)》課程標(biāo)準(zhǔn)，主要講授概述、物流運(yùn)輸服務(wù)、倉儲(chǔ)服務(wù)、物流配送和物流其他環(huán)節(jié)相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)了解運(yùn)輸作業(yè)、倉儲(chǔ)作業(yè)、配送作業(yè)等一系列物流環(huán)節(jié)所涉及的法律問題。根據(jù)教學(xué)要求，選擇了高等教育出版社《物流法律法規(guī)》教材，課程內(nèi)容以講授與案例討論相結(jié)合的方式展開，其中總課時(shí)為68，理論講授與案例討論的比例為3∶1。為保證課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了課程改革，突出了“模擬法庭”的特點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它將教學(xué)情境設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，以完成具體任務(wù)模塊為主線，把知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)模塊中，學(xué)生在一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，借助教師的引導(dǎo)和同學(xué)集體的努力，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成所布置的任務(wù)模塊，從而獲得知識(shí)，提高能力。如通過組建有限責(zé)任公司、擬定合伙協(xié)議、模擬簽訂物流相關(guān)合同等任務(wù)完成對(duì)公司法、合伙企業(yè)法、合同法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（二）案例教學(xué)法。是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要，通過對(duì)典型案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法相比，案例教學(xué)法在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。本課程教學(xué)中，大量運(yùn)用案例討論，在課堂中，教師會(huì)將一些典型案例通過各種途徑展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析。若有截然不同的兩種結(jié)果，則讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，在辯論中獲得知識(shí)。

（三）開展提問式和討論式教學(xué)。在課堂中選取一些學(xué)生關(guān)心的開放式的物流法律問題，要求學(xué)生在課堂中分組進(jìn)行討論，如討論物流法在社會(huì)法律體系中的地位與作用、我國物流法律法規(guī)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、如何根據(jù)條件選擇企業(yè)形式等。討論后推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（四）教學(xué)做合一的嘗試。在課堂中設(shè)置一定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過案例開展學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再由學(xué)生練一練、做一做，完成主要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與程度和合作情況，通過教學(xué)做合一促進(jìn)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

通過各種教學(xué)方法的嘗試，設(shè)計(jì)為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例或任務(wù)為載體的啟發(fā)式教學(xué)過程機(jī)制，即第一步：出示案例或布置任務(wù)；第二步：學(xué)生討論交流；第三步：教師講授知識(shí)點(diǎn)、多媒體演示；第四步：學(xué)生再次討論回答問題；第五步：教師總結(jié)歸納；第六步：分析相關(guān)案例，鞏固知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

以物流管理專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，以現(xiàn)代物流活動(dòng)中所涉及的常用法律法規(guī)為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并充分考慮了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，組織安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)學(xué)習(xí)情境，即物流法基本理論認(rèn)知，法律糾紛的解決和法律責(zé)任的承擔(dān)，物流市場主體的設(shè)立與組織管理——企業(yè)法律制度及應(yīng)用，物流運(yùn)作中合同簽訂與履行——合同法及應(yīng)用、物流運(yùn)作業(yè)務(wù)法律與規(guī)則的認(rèn)知——買賣合同、倉儲(chǔ)合同、保管合同、運(yùn)輸合同等中的法律問題，物流活動(dòng)中保險(xiǎn)法規(guī)的適用、國際物流運(yùn)作業(yè)務(wù)法律與規(guī)則的認(rèn)知。每個(gè)學(xué)習(xí)情境依據(jù)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析分為一個(gè)或若干典型工作任務(wù)，每個(gè)典型工作任務(wù)通過若干案例分析及活動(dòng)項(xiàng)目組織實(shí)施，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，以有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地從整體上認(rèn)識(shí)和掌握物流法律法規(guī)的基本規(guī)定，知道運(yùn)用何種法律途徑維護(hù)企業(yè)的權(quán)益。

三、教學(xué)效果

在《物流法律法規(guī)》的實(shí)踐教學(xué)中，按照教學(xué)做一體的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)法，獲得了良好的教學(xué)效果：

（一）學(xué)生通過這種教學(xué)方法，可以很好地將知識(shí)和具體應(yīng)用結(jié)合起來，在任務(wù)完成過程中提高了學(xué)生對(duì)物流法律知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生最后完成項(xiàng)目任務(wù)和課堂匯報(bào)討論的情況來看，學(xué)生基本上掌握了所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）整個(gè)教學(xué)過程始終貫徹以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，要求學(xué)生在完成任務(wù)過程中，探索許多社會(huì)熱點(diǎn)問題及自身就業(yè)后將要面臨的實(shí)際工作問題，同時(shí)通過課堂匯報(bào)、討論答辯充分展現(xiàn)自我，能夠讓學(xué)生在學(xué)做過程中，領(lǐng)略到成功的喜悅，大大提高了對(duì)法規(guī)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以上是《物流法律法規(guī)》實(shí)訓(xùn)課堂改革理念，在課程的教學(xué)中將始終以掌握物流基本法，做合格物流人職業(yè)精神為目標(biāo)組織該課程的教學(xué)。

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