小學數學趣味教法

宋旭

摘 要：畢達哥拉斯說：“萬物皆數學。”數學源于生活，寓于生活，用于生活。生活中離不開數學，作為小學數學教學如何把這抽象的一門學科引導小學生從枯燥到“會學”、“愛學”、“喜歡學”的認知過程，應從實際出發，以新課標理念來指導課堂教學，就更值得我們大家不斷探索。在小學數學教學中，教師要善于發現、挖掘數學的趣味性，讓學生在愉悅的氛圍里感悟數學，享受數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-305-02

康托爾說：“數學的本質在于它的自由。”很多人覺得數學是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看來數學是自由而靈活的。人們的認識是從感覺、知覺、表象而循序完成的。特別是來自生活，而高于生活，最后又回歸生活的數學問題尤其如此。人們生活中離不開數學，作為小學數學教學如何把這抽象的一門學科引導小學生從枯燥到“會學”、“愛學”、“喜歡學”的認知過程，應從實際出發，以新課標理念來指導課堂教學，就更值得我們大家不斷探索。

一、聯系實際、促進知識、引發興趣

小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

比如：我們對《圓的認識》一課教學中，我們可以從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長方形而偏要做成圓形來導入，學生就會被所熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們可以動手進行實驗，自學課本加之老師的引導他們很快就能找到理論論據，掌握圓的特征。此時，假如繼續引導他們想一想生活中還有哪些物體的面是圓形，聯系所學知識為什么會這樣，把數學知識和生活再次聯系起來，他們就既有了樂趣，又能夠掌握知識并運用于生活中，同時能夠激發學生想象力和創造力，那么素質教育的目地就達到了。再如，如何引導比例的學習，對身邊生活的實例導入數學知識，他們很快就會體會到生活中處處有數學，數學就在身邊，就會在充滿數學信息的世界里去充分體會數學知識。

二、用心設計，激情導入

從科學的角度看數學是有點抽象，但在教學中，我們可以把抽象的數學用生動具體的材料表現出來，把它變得通俗易懂。因為數學源于生活，用于生活。數學知識來源于數學實踐，學習它的目的又是為實踐服務。

在教學中，我們可以多創設一些數學的學習情境，讓它提高學生學習數學的興趣，使學生產生強烈的求知欲。因此，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如：我們在教“統計和可能性”這部分內容時，我們請學生調查了解同學們喜歡吃的、用的等，在此基礎上，填寫統計表，繪制統計圖，使抽象的問題明確化，學生既有興趣又能理解和掌握。再如學習《相遇問題》時為幫助學生理解“同時”、“兩地”、“相遇”等概念，再回到教科書上，問題就解決了。這些教學實踐使我們深深體會到數學一旦“回去”學生所熟悉的生活中，就會跨入學生知識的腦海中。 在這樣思考的情境中利用學生的好奇心引入新課，激發了學習興趣。

三、動手實踐，自主探索

教育家費賴登塔爾說：“教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。”小學生有著好奇之心、愛美之心，疑問之心。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，讓抽象的數學變得具體可感。比如，在教學“認識數字”時，大家都會說“一像鉛筆，二像小鴨，三像耳朵……”這些就很具體很可感了。在教學“認識圖形”時，我就會讓學生在教室里、在自己身上找一找有哪些圖形！小學生通過學習觀察就會發現身上的紅領巾是三角形、自己用的課桌面是四方形的、黑板是長方形、口袋里的硬幣是圓形的。在教認識能力時，我們同時要教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等發現數學、感悟數學、掌握數學、追求數學。因此在教學完后，我還會讓學生動手畫一畫、剪一剪、折一折各種圖形或用積木拼一拼各種圖形。如，教學“長方形和正方形的認識”時，我會讓學生動手量一量它們的長與寬，看一看有何差別。還會通過折一折長方形和正方形紙片，讓學生明白長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、長方形和正方形的四個角都是直角。在學習“平行四邊形的面積”時，讓學生去玩積木，用兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后重新拼成一個長方形，來觀察它們的面積。通過動手實踐，一方面滿足了小學生愛玩的天性，讓他們動一動腦筋思考思考；另一方面也滿足了他們的好奇心和求知欲。

四、幫學生建立學習數學的自信心

興趣要培養，信心更要培養。在平常的教學或練習中，我們做教師的要及時發現學生的優點并大力表揚，使學生嘗到成功的喜悅。對那些學習數學較困難的學生，我們要更有耐心，每每有一小點進步我們要及時給予鼓勵，讓他們看到希望，并認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時也盡量安排一些趣味數學游戲，在游戲中也能發現學生的閃光點。漸漸地，增加了他們學習數學的信心。

在課堂上，給學生自由而寬松的環境，時而讓他們小聲討論，時而讓他們高聲辯論。當學生爭相發言時，教師要給機會，針對學生獨具個性的發言，教師要面帶微笑點頭贊許；對表達能力較差的學生，教師則給予信任鼓勵的目光；對講不清理由的學生予以指導，給學生創造一個和諧的課堂，學生自然敢講真話、講實話，個性得到充分的張揚，思維也得到鍛煉。

五、數學學法指導

除了讓學生在自主活動、自主學習、主動實踐中體驗數學的樂趣外，我們還應注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。我們從小就要教育學生養成質疑的習慣，不懂就問，不怕笑話，不怕錯誤，我一直跟學生說錯誤也是成長的機會，當答題出現錯誤時，印象就會非常深刻，正確的答案就會銘記于心。數學是一門邏輯嚴密的學科，要學好數學，除了會問還要會準確表達，既要會口頭表達，還要會書面表達，解題過程每一步都要具體、明確、準確、完整，每一步都要有根有據，不能憑空猜測。學好數學還要會比較歸類，對于相互關聯的概念，要從不同的角度進行比較，找出它們之間的相同點和不同點。還要培養舉一反三、一題多解數學邏輯思維。

總之，小學數學教育應緊密聯系實際生活，以新課標理念指導教學，寓趣于學，增加“知識”，讓學生充分學好數學知識。從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義、富有挑戰性、激勵性的問題情境，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，讓學生體驗到“學數學”的樂趣。在積極的引導下，讓學生獲得知識，形成技能，掌握數學的學習方法。

參考文獻：

[1] 鄭鳳宜.《開展小學數學趣味教學 提高學生學習興趣》.《新課程研究》，2014（03）.

[2] 樊巧芳.《小學數學趣味教學嘗試》.《考試周刊》.2014.8（3）