信息技術支持下的小學語文教學模式探究

王賢松

摘 要：如今，隨著社會的發展和科技的進步，現代信息技術在各個學科中的應用已變得越來越廣泛，其發揮的作用和價值也越來越明顯和重要。以小學語文教學為例，并結合多年教學實踐經驗，對信息技術支持下的小學語文教學模式做了一番探究。

關鍵詞：信息技術；小學；語文教學

隨著計算機網絡的迅速普及，現代信息技術已經成為各學科教學的重要輔助工具。對于小學語文教學而言，它能夠為學生提供絢爛多彩和感染力極強的畫面及情境，從而調動學生興趣，激發學生熱情，使學生以積極主動的態度投入語文課程的學習。

下面，我就從轉變教學模式、創設教學情境、展現課文情節三方面對信息技術支持下的小學語文教學模式進行論述和說明。

一、運用信息技術，轉變教育模式，促進學生主動參與

常規下的小學語文課堂，教師都一貫采用傳統式教學方法，即“滿堂灌”“注入式”，強行對小學生進行各種語文知識點的灌輸，教學工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”，教師的主導性占據了整節課堂，學生根本沒有參與的機會，這就使原本該精彩有趣的語文課堂變得毫無生機。學生沒有參與的積極性，我們自然也無法獲得預期的教學效果。而信息技術的運用，則能使這一情況得到有效改觀，教師不必一個人在講臺上面對幾十位學生唱獨角戲，而是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己跳起來摘果子，以將課堂學習權利歸還學生，促進學生的主動參與。

比如，在學習六年級下冊《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，在課前我為學生布置了這樣一項作業：回家上網搜集有關海洋的資料，如海洋的特點、海洋和人類的關系、保護海洋環境的重要性等等，然后，讓班里學生5人為一組，將搜集到的資料進行交流匯總，并制成精美、詳細的課件，在課堂上，每組選出一名代表到講臺上對本組制作的課件進行演示、講解，如此，我就調動了班里學生參與課堂的積極性，做到了尊重學生的主體地位，而且使學生對即將學習的課文內容有了初步了解和感知，并激發了他們熱愛海洋、保護海洋的情感。

二、運用信息技術，創設教學情境，激發學生的學習熱情

傳統小學語文課堂，教師總是用口頭語言給學生描述課文中的情節和情境，這樣縱使優美雋秀的文章，學生聽起來也味同嚼蠟。而信息技術，集聲音、視頻、畫面、文字等于一體，能夠將課文中抽象的文字描述通過生動有趣、色彩鮮明的動畫效果演示出來，從而創設出直觀、形象、生動的教學情境，使學生通過圖、文、聲并茂的活動影像來了解五彩繽紛的大千世界。

比如，在學習五年級上冊《黃果樹瀑布》這篇課文時，我就運用信息技術為學生呈現了有關黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的圖片，并給學生放映了一段黃果樹瀑布的視頻，于是，學生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景，并被眼前的美麗景象所吸引，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，認真觀看著黃果樹瀑布如詩如畫、生動形象的壯麗景觀。這樣，我們一方面使學生對課文內容有了感性上的認識和了解，為后續教學活動的進行奠定了基礎。另一方面，使我們的小學語文課堂變得多姿多彩、豐富有趣，激發了學生的學習興趣和熱情。

三、運用信息技術，展現課文情節，增強學生感性認識

小學生年齡小，缺乏一定的生活閱歷，而且由于地域和時空的限制，小學語文教材中的很多文章他們無法真正感知和體驗，這就導致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯系，也無法調動他們的各種感官去感知。而具有直觀性、動態性、交互性等教學優勢的信息技術，則能打破這一落后的教學局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠的故事情節和人物形象重新展現在學生眼前，從而調動學生上課的積極性，增強學生對課文內容的

理解。

比如，在學習五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，我就運用信息技術為學生播放了《水滸傳》中“林沖戰勝洪教頭”這一精彩場面的電視片段，于是，課文中所描寫的故事情節與人物形象便活靈活現、惟妙惟肖地出現在了學生面前，如武藝高強、忍讓謙和的林沖，傲慢無禮、盛氣凌人的洪教頭，以及他們比武時的精準動作，都一一呈現在了學生面前。這樣，我通過運用信息技術為學生展現課文情境，縮短了學生與課文之間的歷史距離，增強了學生的感性認識，課文中的一些教學難點也能在學生觀看影像過程中不知不覺地化解。

綜上所述，信息技術支持下的小學語文課堂，無論是在教師的教學方面還是學生的學習方面，都有著得天獨厚的優勢。希望廣大語文教師能夠繼續在教學道路上探索、實踐、反思，爭取探尋出更多使信息技術與小學語文進行有效融合的教學策略，從而使我們的小學語文課堂在信息技術的支持下，變得絢爛多彩、生動有趣！

參考文獻：

吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009（09）.

編輯 韓 曉endprint