提高小學體育教學有效性的途徑探究

劉波

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學體育教學面臨著巨大的挑戰。為了更好地應對這種局勢，體育老師應當改變過去的教學模式，在教學中采取多種多樣的教學方式和教學手段，保證小學體育教學的有效性。從實際的教學實踐出發，對提高小學體育教學有效性的途徑進行了簡單探究，希望能夠對以后的體育教學提供一定的啟發和建議。

關鍵詞：小學體育；有效性教學；途徑

傳統的體育教學模式是老師一味地教授知識，學生單一地接受知識，在這種模式下，學生變得“麻木”，對學習體育逐漸失去興趣。因此，本文根據實際的教學情況，提出了幾條提高小學體育教學有效性的途徑。

一、注重師生之間的互動性

在學生心中，體育老師的形象就是嚴肅、高高在上的，學生對體育老師是“敬而遠之”，更不用說和老師交談了。為了改變這種教學現狀，體育老師首先要在學生心中重新樹立形象，增強與學生之間的交流互動。舉個例子，老師在教學生運球這個動作時，老師可以在講完動作要領后，主動問學生還有哪里不明白，在學生沒有問題后，老師便可以安排學生進行運球動作的練習。但是練習時間不是意味著老師可以休息了，老師要抓住這個機會，與學生進行動作上的探討，指出一些學生的錯誤動作，然后耐心教導他們，讓他們能夠感受到體育老師的親近和關心，從而拉近了師生之間的距離，增

強了師生之間的互動。

二、體育游戲的運用

體育是一門戶外的課程，老師除了給學生傳

授基本的體育知識外，也可以加入一些游戲因素，讓學生能夠在快樂中獲得知識。比如，老師在教完一些體育基礎知識后，可以組織學生玩“跳單雙

圈”“換物接力”等游戲，使得學生能夠在玩游戲的過程中增強自己的體能和運動能力，從而促進學

生體育素質的提高。不過運用體育游戲這種教學方式，老師要注意不能多，切不可因為學生喜歡玩就將寶貴的上課時間都浪費掉，這可能會導致教

學目標和教學任務沒辦法完成。所以，體育老師要充分掌控好體育游戲的時間和進程，在保證教學

任務能夠完成的基礎上，使學生能夠在樂趣中增強體能，從而實現體育教學的目標。

三、團隊合作，提高素養

小學生心智仍然不是很成熟，這個階段的他們更多的是以自我為中心，很少考慮身邊其他人的感受，這對于小學生的身心發展非常不利。因此，體育老師可以利用體育教學中的團隊合作，增強學生之間的團隊合作和協作能力。舉個例子，老師在教跳長繩這項活動時，老師可以先告訴學生跳長繩的一些技巧和要領，然后讓學生自由組成若干個小組進行比賽。要知道，跳長繩是需要兩邊的人和中間跳的人相互協作才能完美完成的動作，在這個過程中，考察了學生的團隊協調能力，哪些學生來控制繩子，哪些來跳都是由小組內部進行討論和分工。通過這種方式，學生之間相互交流、相互學習，在增進學生友誼的同時，也提高了學生的團隊意識和合作能力，有利于增強體育教學的有效性。

四、巧用激勵手段

小學生的自尊心比較強，如果老師對學生采取嚴厲的教學方

式，那么教學效果可能大打折扣。體育老師應當抓住這個時期的學生心理特點，巧用激勵手段，讓學生對體育保持持久的學習動力。具體來說，如果學生動作做得不好或者做錯，老師不能馬上指責學生，而是要耐心教導學生，鼓勵學生將動作完成好；相反的，如果學生表現得很好，那么老師也要“毫不吝嗇”地贊揚學生，讓學生對學習體育充滿動力和信心，這對提高小學體育教學有效性具有重要的作用。

總的來說，體育老師要根據新課程改革所提出的教學精神，從實際的教學實踐出發，不斷地總結教學經驗，采取科學合理的教學手段，為學生創設良好的教學環境，使得學生能夠在獲得樂趣的同時也掌握了體育知識和體育技能，從而從根本上提高小學體育教

學的有效性。

參考文獻：

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編輯 董慧紅endprint