構(gòu)建“和諧課堂”芻議

李香平

隨著“構(gòu)筑社會(huì)主義和諧社會(huì)”口號(hào)的響亮喊出，“和諧”一詞成了出現(xiàn)頻率最高的文字，倍受大家關(guān)注。構(gòu)建和諧校園，和諧課堂也自然成了我們教育工作者思考的問(wèn)題。

和諧的課堂教學(xué)，可以促進(jìn)師生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，落實(shí)學(xué)生的主體地位，師生相互配合，產(chǎn)生教育教學(xué)的最佳效益。怎樣構(gòu)建和諧課堂呢？

一、構(gòu)建和諧課堂，要轉(zhuǎn)變教師觀念

單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律已嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)課堂是學(xué)生的課堂，教師的課堂應(yīng)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的而不是單純地完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)?！栋l(fā)展性教學(xué)論》認(rèn)為：“當(dāng)前我們的教育理論和教育實(shí)踐中的一個(gè)重要弊端是所培養(yǎng)的人才缺乏主體性，這其中的一個(gè)重要原因是在理論上沒(méi)有真正確立教育主體思想，我們必須把發(fā)展學(xué)生主體作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)?！蔽覀儚?qiáng)調(diào)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。相反，也要求教師充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生相互配合，產(chǎn)生教育教學(xué)的最佳效益。

二、構(gòu)建和諧課堂，要建立良好的師生關(guān)系

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

建立良好的師生關(guān)系，就要熱愛(ài)和尊重學(xué)生。從事教師職業(yè)，要達(dá)到的最起碼要求就是愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)服務(wù)對(duì)象、愛(ài)學(xué)生。有一份調(diào)查表明，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師自己，在對(duì)教師素質(zhì)的重要性進(jìn)行排位時(shí)，都將“熱愛(ài)學(xué)生”放在首位。大教育家孔子就提出“有教無(wú)類(lèi)”的主張；我國(guó)近代教育家夏丏尊認(rèn)為，教師沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水。眾多教育家都提到師愛(ài)的重要性，因此，充滿師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。師愛(ài)是“泛愛(ài)”，而不是“偏愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低，也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。

三、構(gòu)建和諧課堂，要建立協(xié)調(diào)的學(xué)生關(guān)系

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作。這就要求教師還要做個(gè)有心人，在學(xué)生之間建立一種和睦融洽、心心相印、互助為樂(lè)的新型關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間交往，悉心創(chuàng)造良好的交往情景，促使平時(shí)內(nèi)向不善交往的孩子介入交往，讓他們共同分享互助互學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)交往的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，助人意識(shí)，讓學(xué)優(yōu)生體驗(yàn)助人的快樂(lè)，讓學(xué)困生體會(huì)集體的溫暖以及合作所帶來(lái)的成功與自信。民主、和諧的課堂氛圍定能給人幸福感、成就感。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得學(xué)生間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建和諧課堂，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境，要想使學(xué)生樂(lè)學(xué)，就要挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美?？梢栽诮虒W(xué)時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，制作多媒體課件引入課堂，將圖畫(huà)、文字、色彩、音樂(lè)以及各種特技有機(jī)結(jié)合在一起，使之相映成趣。除了運(yùn)用媒體的輔助教學(xué)之外，還可以運(yùn)用教師豐富多彩的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的表達(dá)，凝聚學(xué)生的注意，也可以聯(lián)系時(shí)事、講述奇聞或妙用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞、小故事、相關(guān)的歌曲、漫畫(huà)等活躍課堂氣氛，加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維、分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、安全、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到充分的體現(xiàn)和落實(shí)，提高教學(xué)效率。更重要的是，能給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)美的享受，從而使學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門(mén)會(huì)逐步洞開(kāi)。例如，在介紹《流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長(zhǎng)江流域?yàn)槔芬徽n的課前2分鐘。可以播放長(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到流域?qū)θ祟?lèi)的影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如，水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也知道了河流也能造成水災(zāi)。就這樣，學(xué)生在這種情境中，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。又如，講水循環(huán)時(shí)，先朗誦李白詩(shī)“君不見(jiàn)，長(zhǎng)江之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”。讓學(xué)生討論詩(shī)句是否正確、是否符合水循環(huán)規(guī)律，刺激學(xué)生思維及提高學(xué)生興趣，再引入課本內(nèi)容，激活學(xué)生思維，提高課堂效率。

和諧的課堂是時(shí)代的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要、學(xué)生發(fā)展的需要。和諧既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，也是教學(xué)所追求的最終目的和最高境界。

參考文獻(xiàn)：

黃夢(mèng)穎，明慶華.基礎(chǔ)教育社會(huì)流動(dòng)功能弱化現(xiàn)象研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（05）.

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