歷史教學中創造性思維的培養

黃詩恭

摘 要：歷史課堂教學中，如何開發和培養學生的創造性思維能力，是一項細致而艱巨的教育工程。

關鍵詞：歷史；創造性思維；培養

在歷史課堂教學中，培養學生的創造性思維能力，就是最好的途徑之一。我把自己的經驗體會和向同行們學習等的一些做法，介紹為如下幾個方面。

一、更新教育觀念

教師是教學的組織者，發揮著主導作用，因此教師是否具有現代教育思想、是否具備創新意識，關系到創造性思維教育的實施和實效。我在以前實際教學中創造性思維教育觀念淡薄，只是強調自己的主導作用，忽視了學生是教學的主體，具有主觀能動作用與個性心理特征，導致了前面所談到的教學效果不理想，更談不上創造性思維能力的培養。建構主義教學理論認為，每一個學習者都是根據自己已有的經驗，在特定的情境下，以個人獨有的方式主動地建構知識。學生的認知是主體的“建造”知識的過程，所有的知識都是主體認知活動的結果，而教師事先沒有規定一條解決問題的路徑，只提供給學生一個有序的、整體的概念，讓學生在一個完全開放的環境中建構知識，從而在知識的發展過程中培養學生的創造性思維能力。人本主義理論強調“以學生為中心”，學校、教材、教學設施、教師等都應以學生為中心，讓學生在自由、自主的學習中，培養學生良好的心理素質和品質、獨立思考和創造性思維能力，更新教育觀念，牢固地樹立創造性思維教育的責任感、使命感和迫切感，積極地推行創造性思維教育。

二、教師的主導作用

教育學原理認為教師在教育中起著主導作用，在培養學生的創造性思維能力的過程中也是如此。要培養學生的創新能力，就必須授予學生以“漁”，即學習和研習的方法。教師在課堂教學中應該主要講思想、講觀點、講方法，而不能包辦代替學生學習和思考，應把史學理論和史學方法傳授給學生，使學生掌握分析和解決歷史問題的方法。當然這種傳授不是純理論的傳授，而是作為一種指導思想，通過典型例子的示范和訓練潛移默化地進行傳授。我在講課過程中就把劉宗緒先生對歷史問題的評價標準介紹給學生：生產力標準、實踐檢驗的標準、微觀宏觀相結合的境界、從人類文明演進的境界看待歷史。有這些標準來分析“西進運動”“殖民主義”，就清楚得多了。教師的主導作用，還表現在應加強對史學新觀點、新動態的介紹，不僅可以讓學生在高起點上認識和研習歷史，而且有助于培養學生的創造性思維能力。

三、開展民主教學，創造創新意識的積極環境

學生的學習具有順序性、階段性、選擇性、主觀能動作用，還受到個性心理特征的影響，因此教學必須創造良好的教學環境。培養學生的創新能力，更需塑造一個有利于充分發揮學生創造性能力的教育環境，每一個學生都必須得到平等的尊重，在寬松氛圍中，使學生真正成為自我教育的主體。我在教學實踐中，有意加強民主教學，鼓勵學生自己去思考、探索，鼓勵學生的標新立異，于是學生神情激昂，每每都能發表獨立的、創新的見解。民主教學的目的與效果不在于通過一堂課讓學生掌握某一歷史結論，而在于讓學生掌握某一種歷史思維和方法，得出自己的結論。這結論可以是一個，也可以是多個并存；可以是正確，也可以是錯誤的；還可以是標新立異的。對此我們要有正確的態度，不能簡單地喝斥或批駁，其實這些思維正是學生撞開創新大門的金鑰匙。

四、創造性思維訓練

1.激發學生自主參與，培養創造動機

我在教學工作中常以點撥為主，采取激勵、暗示和提醒等多種方式，激發學生的自主參與和求知欲，學生興趣盎然，思維的火花閃耀，啟動了他們的創造潛能。我想成功的關鍵就在于此。

2.激發創造興趣，引導學生創新意識的層次遞進

我在講岳飛抗金的內容時，當有的學生提出：“岳飛到底是不是民族英雄？”我并沒有回避，更沒有簡單地回答，而是從介紹對“民族英雄”的理解入手，讓學生自己去判斷，激發學生進一步思考的興趣。

3.創設問題情境，引導學生進行創造性思維

我在講授“人民解放戰爭大決戰前夜”這一內容時，讓學生以我軍高級指揮官的角色來談一談：戰略決戰的首戰究竟應選擇在什么地方好呢，是東北，是華北，還是華東。接著，讓學生繼續討論：首戰放在東北，即突破口選在哪里呢？是長春，還是錦州？這樣讓學生以歷史當事人的身份融入歷史事件中去觀察思考，鍛煉創造性思維能力。

4.鼓勵和啟發學生大膽設疑和質疑

我在講授“義和團運動的失敗”時，有的學生對教材只提到“在中外反動勢力的聯合絞殺下，義和團反帝運動失敗了。”提出疑問，為什么沒有進一步分析運動失敗的主觀原因。這說明該學生對這個問題有了認識，我便適時地給予提出，讓他把太平天國運動和義和團運動從時代背景、組織形式、性質、綱領口號等方面對照歸納，促進學生積極進行創造性思維，提高認識。

時代在進步，社會在發展，中學歷史教學如何能融進知識經濟發展的大潮中，培養出適應未來社會發展所需的、具有創造意識的人才，就成為擺在我們歷史教師面前亟待解決的迫切問題。

參考文獻：

錢磊.論中學歷史教學中創造性思維的培養[D].云南師范大學，2007.

編輯 張珍珍endprint