現代加工技術工程訓練教學改革的研究與實踐

梁志強 王磊 李素燕

【摘 要】現代加工技術是工程訓練的重要組成部分。通過改變傳統教學模式，增加學生對作業件的自主性，調動和增強學生的學習興趣;項目與訓練相結合，增強學生的動手能力，進而有效提高實踐教學的質量。

【關鍵詞】現代加工技術 ? ?實踐教學 ? ?教學改革

20世紀50年代后，由于科學實驗和生產發展的需要，許多工業部門，特別是國防工業部門，所使用的材料愈來愈難加工，形狀愈來愈復雜，對尺寸精度和表面粗糙度的要求也愈來愈高，僅僅靠傳統的機械切削方法很難實現，甚至無法實現，因而人們相繼研究和探索新的加工方法。現代加工技術就是在這種前提下產生和發展的，目前現代加工技術已成為加工技術中的重要組成部分。現代加工技術包括許多種加工方法，且沒有明確的分類規定，一般按能量來源、作用形式及加工原理分為電火花加工、激光加工、超聲波加工、快速成型、電化學加工等。

現如今高等教育十分普及，為突出辦學特色，更好地為社會服務，我校在實踐中凝練出“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念，以培養適合社會需求的高級工程應用型技術人才為目標。為滿足高級工程應用型技術人才培養需要，學校籌措資金增加實踐教學環節，開設工程訓練課程，并在全校內普及工程訓練，使其成為培養工程意識和提高實踐能力的重要環節。現代加工技術訓練室經過七年的建設，目前已有1臺電火花成型機床、5臺電火花快走絲線切割機床（以下簡稱線切割機床）、1臺電火花小孔機、1臺激光切割雕刻機、1臺超聲研磨機臺、1臺超聲雕刻機臺、1臺熔絲堆積成型設備和1臺薄片分層疊加成型設備，并配有1名理論教師和兩名訓練指導教師。由于線切割機床具有多臺，其余機床均為單臺，因此在現代加工技術訓練中以電火花線切割訓練為主，其他設備加工演示為輔。

教學改革形式一：改變傳統訓練模式，增加學生對作業件的自主性

現代加工技術訓練按學生的不同專業分為四個模塊：機械類、近機工科類、理科類和大文科類。根據不同模塊分配學時，機械類與近機工科類12學時（含2學時理論）、理科類8學時（含2學時理論）、大文科類4學時（無理論學時，以加工演示教學為主）。訓練人數通常為30人左右，由于線切割機床數量有限，每臺機床上平均6人左右，且只能單人獨立操作機床。

自現代加工技術訓練室創建以來，我們一直采用傳統的金工實習模式，在線切割訓練過程中讓學生按照規定圖紙進行作業件的編程與加工線切割訓練的過程大致分為：1.在機床上按照作業件圖紙進行CAD制圖;2.將CAD圖紙轉化為加工程序;3.導入加工程序完成作業件的加工。在訓練過程中發現，僅有小部分的同學對訓練感興趣，大部分同學對訓練沒有積極性，通過教師調查與學生反映發現，由于作業件形狀復雜且單調，使得大部同學對訓練不感興趣，只是為了完成訓練而訓練。經研究決定取消作業件的規定圖紙，準許學生制作自己喜歡的作業件圖形，以激發學生的訓練興趣，調動學生實踐動手的積極性，提高訓練效果。為凸顯效果，先后將機制10-1、10-2等14個機械類班級分為兩組，第一組繼續采用傳統的金工實習模式教學，第二組采用學生自主作業件模式教學，最后對兩組的訓練效果進行比較總結。通過總結，發現第二組采用學生自主作業件的模式，學生的積極性明顯提高，踴躍設計自己的作業件形狀，并且迫切地加工出成品來，與其他同學進行比較。

傳統模式訓練教學中，大部分同學沒有積極性，影響訓練教學效果，學生自主作業件模式不能保證對所有學生的訓練教學效果。為此，將傳統金工實習模式與學生自主作業件模式相結合，允許學生自主作業件，但教師規定學生單人最多制圖學時的模式，從而杜絕了單人占機時間長的問題，這樣既激發學生的興趣，調動實踐動手積極性，又保證了對所有學生的訓練教學效果。

教學改革形式二：項目與訓練相結合，增強學生的動手能力

現代加工技術訓練室教師除完成教學工作外，還承擔了對外科技服務工作。在不影響訓練教學的前提下，為了及時完成服務工作，教師經常在訓練教學的休息時間內加班完成科技服務工作。為了讓學生更加深入地明白線切割機床的加工特性及加工件的實際意義，增強學生理論聯系實際的能力，將某些項目中合適的零件引入工程訓練當中來，讓機械類學生進行更實際的編制程序（必須考慮程序的合理性）、零件的裝夾與找正（如何使用百分表找正，如何使用直角尺找正）、起始切割點的定位、根據不同零件調節機床電參數、加工制作出合格的零件等訓練。通過糾正編制程序、零件裝夾與找正中和起始切割點的定位中的錯誤，并對加工中出現的不合格零件進行分析，研究是什么樣的因素導致了零件不合格等，強調加工的嚴謹，既增強了學生實際動手，能力讓其在做中學，又減輕教師的工作量，使其在做中教。

結束語

通過將傳統金工實習的訓練模式與學生自主作業件模式相結合，且將項目與訓練相結合等改革的實施，大大激發了學生的興趣，調動了學生實踐動手的積極性，提高了學生的工程實踐能力與創新意識，有效提高了實踐教學的質量，為我校培養高級工程應用型技術人才奠定了基礎。

【參考文獻】

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