芻議對學業困難大學生的幫扶

劉冬

【摘 要】建立學業困難學生幫扶機制是促進學生管理科學化，體現以人為本的重要途徑。本文從幫扶機制的意義、學業困難學生的分類、幫扶實施的原則三個方面對學業困難學生幫扶機制作了初步的探討。

【關鍵詞】學業困難 ? ?預警機制 ? ?幫扶

近年來，隨著中國高等教育大眾化的不斷演進和高校的不斷擴招，高校學生的學業管理工作也出現了一些問題，部分學生出現“學業危機”，有的甚至中途退學或者不能按時畢業。

一、建立學業困難學生學業預警幫扶機制的意義

（一）體現以人為本，是促進每一個學生健康全面成長成才的需要

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：高校學生管理“以人為本”，培養社會主義合格的建設者和可靠的接班人。“以人為本”就是要根據學生的個性特點和需要開展有針對性的服務、教育、管理和引導。高校要堅持并不斷提高學生的培養質量，學生工作也需要建立一套學業困難學生的幫扶工作機制，真正體現“以學生為本”，促進每一個學生健康全面成長成才。

（二）建設和諧校園，保證校園安全穩定的需要

造成學生學業困難的原因，從深層次分析，往往不是單一的。學業的壓力、情感的困惑、人際交往的矛盾等都可能交錯體現在學生的學習成績上。因此，這類學生容易出現心理問題、安全問題。為進一步加強和諧穩定的校園建設，加強對這類學生的學業管理是非常重要和迫切的。

（三） 實現科學管理，促進學生管理科學化的需要

在實際工作中，我們經常面臨一個困惑：對學業困難的學生也做了大量的輔導工作，但有時效果就是不明顯，時間、精力的大量投入卻沒有達到預期的目的。這一點給我們的反思是，在進行大量細致、認真工作的同時，要主動思考、探索管理學業困難學生的工作規律，更新理念，從“結果管理”轉變為“過程管理”，要從個案的分析研究轉化為總結建立科學化的工作機制。

二、不同學業困難學生的分類指導

（一）學習確實很努力，但是課程不及格

原因分析：主要是因為學習方法或者學習思維的問題。

表現特點：多為英語類課程和專業基礎課不及格，主要出現在一、二年級，學生付出大量的努力，最終勉強過關，一般到了高年級會有好轉。

幫扶重點：課程難度對學生自信心和情緒會有很大影響，需要經常給予鼓勵，樹立信心，分析原因，幫助其調整學習方法，同時需要特別注意其情緒和心理狀況。

（二）學習不努力，經常不去上課，導致多門課程不及格

原因分析：主要是剛上大學的不適應或者過度放松，一兩門課不及格后，慢慢跟不上學習進度。

表現特點：經常不去上課，貪玩，或者學生活動參加過多，或者宅在宿舍上網、打游戲，不太與同學交往。這類學生一般自制力比較差，家庭條件好的自我感覺良好，家庭經濟不太好的一般自卑心理比較嚴重。

幫扶重點：第一是要早發現。如果有體育之類的課程不及格，說明該學生學習狀態很有問題;至于計算機、英語、人文類課程不及格，則要具體問題具體分析，了解學生的學習情況。

第二是要建立學業困難學生的檔案，包括學生入學登記表，每學期成績，輔導員談話輔導情況，與家長聯系情況，班主任、其他學生骨干幫扶情況等。

第三是對該類學生要進行嚴格認真的查課，有依據的與其談話。這類學生一般都很聰明，簡單的談心往往不解決問題，只有教師拿準有針對性的原因或問題，使學生既佩服又信任，他才能將你說的話放在心上。

（三）由于心理問題或重大疾病引起學習困難

原因分析：由于心理或者生理疾病，已經不能滿足在學校學習的條件，這類學生比較復雜，也包括網絡成癮。

表現特點：心理疾病，網絡成癮，重大疾病特征，多門課程不及格。

幫扶重點：贏得家長的配合和支持，先以治病為主，學業為次。

三、學業困難預警幫扶機制的幾點實施原則

（一）區別對待，因人施教

我們在實際工作中會發現，好學生往往有很多共同的特點，但特殊的學生問題卻各有不同。因此，在實施學業困難預警幫扶機制的工作中，必須堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則，要認真細致深入地做好他們的思想剖析、行為分析，找準問題根源，因人施教，對癥下藥。

（二）保持連貫，形成合力

學生學業困難的形成不是一朝一夕的事情，對其幫扶工作的成效往往也不是一下子就能改善的，需要制訂連續的、有計劃的、持續跟蹤反饋的措施，包括定期的談話、查課等。特別是在幫扶過程中，要加強與教務管理人員、兼職班主任、任課教師等的合作，要和家長密切聯系，要發揮學生黨員、學業骨干、學長等的作用，通過朋輩的檢查、監督和影響，共同形成合力。

（三）真心關愛，注重方法

對學業困難的學生既要嚴格要求，同時也要注意工作的方式方法。在幫扶的過程中，要堅持尊重他們，要啟發誘導，要讓他們深切感受到老師的關心和關愛，贏得他們的信任，激發他們的上進心和動力。只有這樣，他們才會真正接受我們的幫助，發揮其主觀能力性，奮發努力，提高學業。

【參考文獻】

[1]任娃.學業困難大學生的形成原因與教育對策分析[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010.

[2]吳建雄; 陳智旭.學業困難大學生就業幫扶對策研究[J].科技資訊，2012.

[3]王娟; 宋伊琳.團體心理輔導在學業困難大學生教育中的新探索[J].科教文匯（中旬刊） ， 2011.

[4]王金鋼; 李觀.深度輔導方法幫扶學業困難學生探析[J].太原城市職業技術學院學報，2014.