圖形繪制在小學數學教學中的應用

張紅仙

摘 要：小學生對于圖片和圖形有著很大的興趣，特別是一些具象的圖形，小學生都非常喜歡，在小學數學這樣一門以抽象內容為主的學科中，適當地使用一些圖形繪制的方法來進行教學，不僅有利于提高學生興趣，還可以讓學生更直接地接觸教學內容，使學生對學習內容更加容易掌握。

關鍵詞：圖形繪制；小學數學；應用

小學數學是一門以抽象數字為主要內容的一門學科，這樣的學科要求小學生在沒有形成很好的抽象思維的基礎上進行學習，因此，不論是教師還是學生都是很難教好和學好的。圖形作為一種具象的事物，與數學的關系是非常緊密的，在課程改革不斷深入的今天，我們完全可以將圖形繪制內容引入到小學數學中，使學生在享受圖形繪制的趣味的同時不斷提高自身數學成績。

一、制作幾何圖形卡片，更直接地接觸幾何知識

小學數學中有一部分內容涉及幾何的知識，盡管相對比較簡單，但是幾何知識中的基礎，學好小學數學中的幾何對學生以后進一步地深入學習有很大的幫助。然而幾何研究的對象都是一些圖形，而學生對這些看似熟悉的圖形并不是很了解，因此，教師完全可以讓學生在上課之前親自動手，繪制出所學幾何圖形的圖片出來，并通過手工的方式將其剪出，這樣再進行面積計算、周長計算時，學生就可以通過尺子量的方式計算出來，既直觀又有趣。比如，在學習小學三年級數學《長方形和正方形的周長》一節課時，教師就可以讓學生先用尺子在一張卡紙上制作出一個長寬分別為5 cm、5 cm和8 cm、4 cm（也可以自己隨意）的正方形和長方形，在學生理解長方形周長的含義，即長方形各個邊的長度之和后，讓學生親自動手去測量自己所繪制的長方形和正方形的周長，并讓學生自己總結長方形和正方形的周長公式，當學生總結出周長等于長邊+短邊+長邊+短邊時，教師可以引導學生進一步計算，最終總結出（a+b）×2的計算公式。通過這種方式，既可以讓學生親自體會作圖、繪圖、測量等以后數學知識所要求的內容，同時又可以讓他們更直觀地感受到數學知識點，從而讓他們在今后的學習中會更加主動和自如。

二、制作卡通圖像，借助內容理解抽象知識

在小學數學中，除了幾何知識外，還有一些知識是以代數知識為主的，比如，分數、加法、減法等，這些知識由于都是一些抽象的知識點，且很難用幾何圖形表示，因此，學生學起來會更加困難。然而我們都知道小學生本身對于一些卡通畫像非常感興趣，如果學生在課堂上畫出一張卡通圖像，學生的興趣會倍增，為此教師完全可以在講授這些代數的內容時，通過繪制一些卡通形象，以漫畫的形式來進行授課，讓漫畫給學生講課，傳授相關的知識，這樣學生就更容易接受。比如，在講授三年級數學《認識幾分之一》這一單元時，教師可以自己創作出一個小漫畫，畫面內容可以是自己原創的，也可以是目前學生較為流行的卡通形象，比如，柯南、熊出沒、喜羊羊等，然后以一個簡單的故事的形式，如，分蛋糕、目測距離等，通過這種方式讓漫畫“自己”親自給學生講授分數的含義，由于學生自己很喜歡這些卡通形象，因此，帶著這些興趣會促使學生不斷地觀看這些漫畫，最終會讓學生對分數有一個初步的認識，隨后教師可以進一步地講解教學內容，這樣學生再進行學習時就會比較輕松。

三、制作趣味卡片，讓學生在興趣中學習

趣味卡片的用途與傳統教學中的小木棒、火柴棒的用法基本相似，但同時它的功能會比之前的道具更多一些。傳統教學中講授加法、減法、認識數字時，往往會讓學生自己準備一些小木棍，比如100根，然后在講授加法時，教師就會用木棍來讓學生更直觀地進行理解，比如，計算10+3的時候，教師可以先拿出10根木棍，再拿出3根，然后讓學生自己數一下有幾根，最后得出13的答案，這樣的做法雖然可行，但木棍比較枯燥，學生用了一段時間后就會感到無趣，因此，在教學改革的今天，教師完全可以將這些木棍改成趣味卡片，這些卡片的形式可以是隨意的，教師可以在上課前一周布置下去作業，讓學生和家長一起共同制作出100張形態各異、富有趣味性的卡通或者木棒，要求這些卡片和木棒上面必須有卡通形象或其他圖案，并給學生說好下周上課時要將全班學生的作品上交，并在全班舉行一次趣味卡片展覽大賽，將班級中最具有創意性的卡片或木棒選出來，給予物質獎勵，這樣學生就會更有動力，當設計好這些卡片并進行展示后，教師可以讓學生將自己的作品收好，并可以在以后的授課中不斷使用，比如，在講授質數與合數時，教師就可以讓學生拿出來進行使用，由于這些卡片或木棒都是學生自己親手制作的，因此，在使用時學生會更加珍惜和喜愛，所以，對于教學內容學生自然會更容易接受。

總之，圖形作為一個具象內容，與數學之間的關系一直都是非常緊密的，小學數學作為一門抽象學科，要想讓更多的學生喜歡上數學并從中學好數學，有必要將圖形與數學教學結合在一起，在具體結合時，教師一定要開動腦筋，盡量將制作的時間和內容交給學生自己進行，同時對一些喜歡制作，制作出優質卡片和圖形的學生給予鼓勵和贊揚，這樣可以讓其他學生感受到圖形繪制也是小學數學學習的一部分，從而刺激他們更加投入地進行圖形制作。

參考文獻：

[1]馬斌.小學數學教學生活化之探討.科教文匯：下旬刊，2013（02）.

[2]紀麗芹.圖形在小學數學教學中的運用.學周刊，2012（33）.

編輯 王團蘭