淺析預習在初中英語教學中的作用

淺析預習在初中英語教學中的作用

王金榮

【摘要】“凡事預則立，不預則廢”，預習作為學生學習過程中的重要環節，對課堂教學十分重要，有利于形成融洽的課堂氛圍，提高課堂教學效益，使不同層次的學生共同發展。在預習中學生能養成良好的習慣，培養自學能力，學會與他人合作。預習是學生的事情，更是教師的事情，教師要指導學生正確的預習方法，精心設計預習作業并及時檢查督促。

【關鍵詞】預習；課堂教學；良好習慣

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件（教育部2011）。“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會學習比學會知識更加重要。在教學中，教師要努力開發學生潛能，使每位學生在自己的水平上都有進步。預習作為學生學習過程中的重要環節，引起越來越多教師的重視和探索。

一、預習對課堂教學的作用

預習之于課堂教學，就像沃土之于鮮花。有了預習的充分鋪墊，課堂教學才能點石成金、滿載而歸。

（一）有利于提高課堂教學效益

很多教師都有這種體會，一節課，備課內容充實，教師講解全面透徹，但學生反映并不理想，不能達到預期的效果。其原因之一是，教師沒有準確了解學生的學習起點。很多教師往往從零起點考慮學生的知識水平，把學生當成一張白紙來任意涂畫。其原因之二是，學生對要學的內容沒有準確的認識，只是在機械地、被動地“聽”“記”，而沒有主動地“思考”、主動地“學”，從而導致教師該講的沒講明，學生該學的沒學會，白白浪費了很多的時間和精力。如果能在課堂教學之前利用預習來明確一下學情，則可以在課堂教學中做到有的放矢，集中力量解決需要解決的問題，從而提高課堂效率，順利完成教學任務，達成既定學習目標。

（二）有助于不同層次學生共同發展

由于預習大部分是由學生自主完成，這樣他們就有較充足的時間去查找資料，回憶舊知識，也有足夠的時間尋求同學、教師甚至家長的幫助。做好了充分的準備，在課堂上學生對要學的知識都有了一定的了解，這樣有利于消除“學困生”的畏難心理，增加其自信心，使他們能順利完成教學任務；又能使“優等生”產生“危機感”，使他們更加嚴格地要求自己，更認真地投入到學習中去。形成“比、超、趕、幫”的氛圍，從而促使不同層次的學生共同發展、共同提高。

（三）有利于形成融洽的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基認為，和諧的教育一方面要認識和理解客觀世界，另一方面是人的自我表現，即自己的內在本質、觀點等的表現。有了教師對學生學習起點的了解，在課堂教學時教師就能更加了解學生的學習興趣，理解學生的內心需求，講解起來目標明確，針對性強。而預習后的學生急于解決學習中遇到的疑難問題，會虛心向教師請教，耐心聆聽講解。師生之間互相理解、相互交流，從而形成和諧的教育氛圍，而和諧、積極的課堂氣氛又能進一步激發學生學習的主動性。

二、預習對學生成長的作用

（一）養成良好的習慣，培養自學能力

當今社會，新知識、新技能呈幾何倍數增長，為

了能及時掌握新知識，學生必須具備自學能力。好的學習習慣是自主學習的重要保證?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行。”在預習過程中，教師要引導學生獨立發現問題、提出問題、查找資料、努力解決問題。在這一過程中，學生逐漸養成獨立思考、獨立解決問題等良好學習習慣，并潛移默化地培養了自學能力，為發展綜合語言運用能力打下基礎（教育部2011）。

（二）學會與他人合作

社會越發展，人們越相互依賴，作為一個健康發展的人，不僅要擁有全面的知識技能，強壯的體魄，還要具備與他人溝通合作的能力。預習是學生在教師的指導下獨立進行的，他們能在寬松的環境中互相幫助，分享發現問題時的驚喜以及解決問題時峰回路轉的苦惱及喜悅。他們在合作中學習，在互相幫助中提高英語水平。學生具備了與他人合作的能力，將會終生受益。

（三）培養學生的自信心

“志不強者智不達?！弊孕诺娜藭掠诿鎸μ魬穑瑥亩鴷@得更大的成功。在預習中學生不斷遇到新問題，不斷運用自身智慧去解決問題，逐步樹立了自信心，并在困難中鍛煉了堅強的意志，為以后的學習和發展奠定基礎。

三、如何做好預習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師僅認識到預習的重要還遠遠不夠，還應讓學生了解預習、明確目標并掌握預習的方法。教師還要及時指導，精心設計預習作業并及時檢查督促。

（一）指導學生預習方法

預習對很多學生而言，就是從頭到尾看教材，要想使預習達到預期效果，就要讓學生學會預習，使他們獲得學習的主動權。教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧所在。教師在教學實踐中要加強對學生預習方法的指導，使學生樂學、會學、好學。

初中英語課預習的重點內容有詞匯、課文、重點、難點、查閱資料、聽力材料等方面。以外研社八年級英語下冊Moudle 4 Unit 1為例：

1.詞匯

要求學生能根據音標拼讀單詞，了解詞義，識記重點詞匯及短語，并標記難讀的單詞。（press，button，instruction，video，copy，memory，turn on，lend，recorder，second，come on，lady，gentleman，etc.）

2.聽力材料

（1）閱讀理解問題及詞匯；（2）推測可能聽到的內容并做批注，以備做聽力時使用。（take one’s video，save one’s video，play back the video，etc.）

3.課文

（1）瀏覽全文，找出各段落的主題句，了解文章大意。（Who’s playing? How does it work? Why do you want to send Chen Huan a recording of Kylie playing?）

（2）找出重點詞匯的用法并歸納分類，回顧以前學過的相關知識，及時查找資料鞏固舊知識。（lend/borrow，press，turn on，connect，etc.）

（3）標出難懂的句子，為學習新知識做好準備。（If you want to record, press the red button.It’s important for her. etc.）

（4）回答相關問題并和同學討論不同之處，做好筆記，以備課堂教學時解決。

（5）熟讀課文，鼓勵背誦重要段落。如How does it work? Let’s look at the instructions…，choose the“copy”symbol。

（二）精心設計預習作業

為使學生預習目的明確，最好配以適量的預習題，但宜精不宜多。預習作業要有針對性，要突出教材重點、難點，有利于實現教學目標。作業形式要靈活，避免單一呆板。根據不同課型，教師可以布置學生獨立完成的作業，也可布置小組共同完成的作業。另外，預習作業要有層次性，對于“學優生”側重知識的綜合運用，對于“學困生”側重于基礎知識的掌握，對于中等學生則著眼于基本技能的培養，這樣既能讓學習好的學生吃得飽，又能讓基礎差的學生做得了。

在教學if條件狀語從句的用法之前，教師可以給學生設計以下作業：

1.觀察下列句子并總結

觀察If條件從句中的句子結構、時態；觀察主句中的句子結構、時態，并分類；觀察If條件從句在句子中的位置。

（1）If you want to turn on the recorder，press the blue button.

（2）Please welcome Langlang if you like music.

（3）If you are tired，please have a rest.

（4）If I play well，I’ll play the solo.

（5）If you work hard，you will do well.

（6）I can help you if you need.

2.完成下列練習

（1）If you ____（receive）a text message，____（answer）it.

（2）If a photo _____（be）good，_____（show）it to your friends.

（3）If you _____（not like）the photos，_____（not save）them.

（4）If he _____（not do）it，I _____（do）it.

（5）You _____（get）thinner if you _____（not eat）so much.

學生可以進行小組討論，并最終確定正確答案。

3.完成句子（選做題）

If you are unhappy，______________.

If your hands are dirty，_________________.

If I have enough time this month，___________.

（三）及時檢查督促

懶惰是人類的通病，對此，小小年紀的初中學生更不可忽視，教師布置預習作業一定要和預習檢查相結合，檢查的過程也是知識鞏固、技能深化的過程。檢查的方式可以是口頭的，也可以是書面的。檢查時可集中進行，也可小組分散進行，但教師一定要保證每次檢查都落實，次次結果都了然。否則，會使檢查流于形式、預習只是“謊話”。最后也是最重要的，檢查反饋的信息一定要和課堂教學的其他環節相結合，唯此才能發揮預習的真正作用。

結束語

學海無涯，教無止境。要讓學生進步，教師首先要發展。預習是一座挖不完的金山，有待教師們去探索和開發。預習作為學生學習的重要組成部分，對于課堂教學、對于學生的成長發展都十分重要。為了做好預習，教師需要做大量的準備，做好預習，教師先行。

引用文獻

教育部.2011.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

作者信息：430700，山東德州，山東省夏津縣第六中學

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