小學英語課堂互動教學模式探究

錢源

小學英語課堂互動教學模式探究

錢源

隨著教育理念和教學方法的不斷革新，互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用越來越廣泛和深入。通過探究和分析小學英語課堂互動氛圍的營造、互動條件的創設以及多元化互動平臺的建立，充分利用互動教學模式對小學英語課堂教學的促進作用。【關鍵詞】小學英語；課堂教學；互動教學模式

互動教學模式是根據現代學校教育模式和教學方法進行科學合理設計的新型教育模式，符合小學生的心理特點和小學英語教師的教學需求，促使小學英語的教學結構和教學理念更加趨于合理化、科學化，有效地增強了學生與教師之間的互動交流，促進了小學英語課堂教學效率和水平的提高。

一、營造優質的小學英語課堂師生互動氛圍

優質的師生互動氛圍能夠有效地激發學生對英語課堂學習的興趣和主動性，使其緊張的情緒得以放松，從而更好地融入課堂，最終提高英語課堂學習效率。因此，小學英語教師要想應用互動教學模式來提高小學英語課堂的教學質量和水平，就要先營造出良好的課堂師生互動交流氛圍（王坦2002）。小學英語教師可以利用高效的多媒體技術來營造活躍輕松的小學英語課堂氛圍。多媒體技術能夠很好地在小學英語教師與小學生之間建造一個互動交流的橋梁，營造一個良好的學習環境，有助于拉近師與學生之間的距離，從而全面提高小學英語教學質量和效率。

以蘇教版小學五年級英語教科書中The advantages and disadvantages of the mobile phone to the primary school students的課文教學為例。“Mobilephonehas become a symbol of modern social civilization，but as a primary school students of our age is still small，whether it is able to control the function of the mobile phone and the temptation to do...”小學英語教師可以利用多媒體設備對mobilephone的function進行更加詳細和生動的演示，營造出愉悅輕松的小學英語課堂師生互動氛圍，使學生的學習興趣得到更好的激發，從而更加樂于參與到課堂互動之中。

二、創設平等的小學英語課堂師生互動條件

在小學英語課堂教學中應用互動教學模式是為了幫助小學英語教師及時了解學生的英語學習情況和學習進度，從而提高小學英語課堂教學的質量和效率。因此，小學英語教師必須始終貫徹和執行平等互助的教育理念，積極創設平等互助的小學英語課堂師生互動條件（陳旭遠1998）。互動交流是交流雙方共同完成的一個活動形式，因此，要想實現互動交流的有效性，就必須先保證交流雙方尊重彼此，這樣才能使交流雙方在平等的對話環境中順利地完成互動交流，并充分地發揮互動交流的真正作用。因此，小學英語教師要想利用互動教學模式來輔助小學英語課堂教學，就必須先創設平等的小學英語課堂氛圍，給予小學生足夠的主動權，維護小學生互動交流的權利，這樣才能保證互動教學的有效開展。

以蘇教版小學四年級英語教科書中Unit4 Reading：The influence of primary school students on the future development of the motherland的課文教學為例。“Primary school students are flowers of the motherland，is the future development of the motherland. Every one of us has the responsibility and obligation to protect the life safety of the students in primary school and to help the students grow up in the primaryschool...”小學英語教師在利用課堂互動教學來輔助知識點的教授時，不應以所謂的標準答案來束縛小學生的發散性思維，而要在掌握和尊重小學生之間存在的英語水平差異，并充分了解小學生的個性特點和思維方式的基礎上，創設平等互助的課堂互動交流活動。

三、豐富小學英語教師的課堂互動教學手段

小學英語教師是課堂教學的主導方，其教學手段會對互動教學模式的課堂實際應用效果產生不可小覷的作用。因此，小學英語教師應當豐富自身的互動交流手段，從而有效地利用互動教學模式的巨大優越性。例如，小學英語教師可以利用高效的多媒體技術來輔助互動教學模式在小學英語教學中的應用，為小學生和小學英語教師之間的互動交流創造更多的機會和條件，化靜態的傳統課堂教學模式為動態、高效的互動課堂教學模式，活躍了小學英語課堂的師生互動交流氛圍，營造了優質的小學英語課堂學習環境，加強了小學英語教師與小學生之間的互動交流（劉利民 2002），拉近了小學英語教師與小學生之間的距離，有利于全面提高小學英語教學質量和效率。

以蘇教版小學五年級英語教科書中Unit 1 Reading版塊為例：On the teaching of knowledge and oral English in primary school English Teaching的課文教學為例。“Primary school English is a language discipline，primary school English teachers in primary school English knowledge，but also should strengthen the primary school students English oral expression ability...”小學英語課堂不僅要教授小學生英語知識，還要培養小學生的表達應用能力。因此，小學英語教師可以利用豐富多樣的互動交流手段，將枯燥的書面講解教學轉化為動態的視頻動畫教學，讓小學生通過生動有趣的視頻演示，學習并演練這篇課文所涉及的詞匯和語法應用技巧，從而有效地激發小學生學習英語的熱情和興趣，全面地提高小學英語教學的質量和水平。

四、建立多元化的小學英語師生互動平臺

互動教學模式重視小學生與英語教師之間交流互動的順暢有效開展，因此只有建立多元化的小學英語師生互動平臺，才能充分發揮師生互動交流的真正作用（梅妙聰 2004）。多元化的小學英語師生互動平臺可以為英語教師和小學生創造更多的師生活動交流的機會，幫助小學英語教師及時了解和掌握每一位學生的課堂學習情況和進度，及時調整和改善英語課堂教學進度和方法，從而有效地提高學生的課堂學習和教師的課堂教學效率。例如，小學英語教師可以利用微信、QQ等聊天軟件建立微信公眾號、QQ群等，使小學生擺脫課堂教學的嚴肅環境束縛，在便捷的網絡平臺上敞開心扉地暢所欲言，還可以利用群組匿名投票的功能讓學生對教師的教學方法進行評分并提出建議，以便教師改良和設計出更加適合本班學生的教學方法，從而進一步提高學生的課堂參與熱情。

以筆者在QQ群中發的一條英語公告Aneffective strategy to improve English learning efficiency and quality of primary school students為例。學生在QQ群中積極發言，大部分學生都能結合自身的學習情況提出一條甚至多條effective strategy，教師應該及時對學生的提議進行回復，從而有效地拉近與學生之間的距離，加強與學生的交流互動。

綜上所述，小學英語教師應當積極營造愉悅輕松的課堂互動氛圍，創設平等互助的師生互動條件，建立多元化的師生互動平臺，從而有效地利用互動教學模式來提高小學英語課堂教學的質量和水平。

引用文獻

陳旭遠，張捷.1998.中小學課堂教學交往時間結構研究[J].現代中小學教育，（1）.

劉利民.2002.淺談小學英語教學[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，（2）.

梅妙聰.2004.小學英語活動設計掠影[J].小學教學設計，（30）.

王坦.2002.論合作學習的基本理念[J].教育研究，（2）.

作者信息：214500，江蘇靖江，江蘇省靖江外國語學校