幼兒良好性格特征的培養(yǎng)

楊浩明

摘 ? 要： 性格特征是一個人的人格特征，能最直接反映出一個人的道德風(fēng)貌，表現(xiàn)在他的行為舉止中和對人、對己、對事物的態(tài)度和言行上。個人性格特征受多種因素制約和影響。因此，家庭、學(xué)校、社會要有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)孩子良好的性格特征，為孩子后天發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?性格特征 ? ?培養(yǎng)策略

性格特征指一個人在性格方面的特點，即一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和行為方式方面的心理特征。當(dāng)下，我國“421”家庭獨(dú)特的結(jié)構(gòu)給許多學(xué)齡前幼兒良好性格特征形成造成了嚴(yán)重影響，許多家長直到孩子上幼兒園后才發(fā)現(xiàn)，孩子依賴性強(qiáng)，許多男孩子性格女性化，說話做事娘娘腔，膽小怕事不出頭，已經(jīng)影響到他們良好性格特征的形成，嚴(yán)重的還可能造成幼兒心理發(fā)育遲緩、交往障礙等問題。

怎樣養(yǎng)成幼兒心情愉悅、活潑開朗、團(tuán)結(jié)友善、關(guān)愛他人等良好性格特征，促進(jìn)孩子健康發(fā)展，本文從以下三個方面做簡單陳述。

一、幼兒良好性格特征的形成因素

心理學(xué)告訴我們，性格是一個人在對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，表現(xiàn)一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，能最直接反映出一個人的道德風(fēng)貌，主要體現(xiàn)在人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，以及他的行為舉止和對人、對己、對事物的態(tài)度和言行上。具有良好性格特征的人更能適應(yīng)社會生活，獨(dú)立自信、活潑開朗的人會笑對挫折，想方設(shè)法戰(zhàn)勝挫折。而孤僻、自信差的人往往會選擇逃避或順從。一個人的性格特征雖然受遺傳因素的影響，但更多的則是在后天，特別是童年時期形成的。性格特征的形成主要有家庭、學(xué)校、社會等多種因素的制約和影響。因此，家庭、學(xué)校、社會要有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)孩子良好的性格特征，為孩子后天發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、抓好家庭小環(huán)境教育是幼兒形成良好性格的前提

俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母的言行、性格、處理問題的態(tài)度常常潛移默化地影響自己的孩子，一般來說，有文化、有道德、有涵養(yǎng)的父母，帶出的孩子可能素養(yǎng)也比較好;反之，孩子的素養(yǎng)就可能比較差。現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)中，父母對孩子呵護(hù)多，不信任、溝通少，從而造成孩子獨(dú)斷專行、脾氣暴躁、依賴性大、獨(dú)立性差、自信心不足等性格缺陷，因此，父母作為第一任老師，盡量要做到以下幾點，養(yǎng)成孩子良好的性格。

1.家長要有意識讓孩子動手動腦，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和性格。現(xiàn)實生活中，有一些家長怕孩子累著、傷著，不愿意讓孩子做一些力所能及的事。還有一些家長認(rèn)為孩子的基本生活技能不用培養(yǎng)，孩子長大了自然就會。其實，這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展觀點來看，不給予孩子創(chuàng)造的機(jī)會就等于無意中限制了孩子的獨(dú)立思維意識。由于家中什么事都包辦代替，會使幼兒形成一種依賴性格。因此，家長要刻意創(chuàng)造條件，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，在實踐中逐步培養(yǎng)心智，不斷提高幼兒的各種綜合能力。父母要克服傳統(tǒng)教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變“封閉式”為“開放式”，變“順從型”為“開拓型”，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

2.尊重孩子的自尊心，樹立孩子的自信心。由于孩子年齡小，肌體正在發(fā)育，不可能每一件事情都干好，對許多新鮮事物的嘗試往往以失敗告終，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地指導(dǎo)幫助孩子，一道解決問題，給孩子加油鼓勁，讓孩子從失敗的陰影中走出來，分析失敗的原因，勇敢地再次嘗試。相信孩子，讓孩子堅信“我能行”，從而積極主動地學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。在孩子平時生活、學(xué)習(xí)交往等過程中，要尊重孩子屬于自己的行為方式和見解，不粗暴地按自己的意愿指責(zé)孩子，不傷害孩子的自尊心，有意幫助孩子樹立自信心。你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強(qiáng)，從而積極主動地學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

3.要注重心理溝通，培養(yǎng)活潑開朗的性格。“快樂的母親，養(yǎng)育出快樂的孩子。”活潑開朗、禮貌大方的孩子人見人愛，舉手投足、言談舉止總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會開動腦筋想盡辦法，動手動腦忙個不停。這既是孩子的個性特征，又是家中大人良好習(xí)慣影響的結(jié)果。因此，作為父母，在下班之余、周末休息一定要抽出一些時間與孩子多交流、多溝通，做孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除緊張、恐懼、壓抑等心理，形成心情愉悅、活潑開朗的性格。

三、幼兒園教育是孩子形成良好性格特征的重要階段

幼兒園環(huán)境對孩子的影響同樣重要。一所文化底蘊(yùn)深厚、教師道德品質(zhì)高尚、學(xué)問扎實、學(xué)風(fēng)良好的校園培養(yǎng)出的幼兒肯定是心態(tài)健康、積極向上的。因此，我們要抓住幼兒園教育這個兒童良好性格特征形成的關(guān)鍵時期。緊緊圍繞五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，開展符合幼兒身心特點的活動，如科學(xué)的區(qū)角游戲、經(jīng)典寓言、故事、詩歌，幼兒體育活動等，讓幼兒園環(huán)境對幼兒良好性格特征形成產(chǎn)生積極影響。

1.幼兒園游戲活動為幼兒良好個性特征的培養(yǎng)搭建了平臺。通過區(qū)角游戲讓幼兒扮演父母、老師、廚師、交警、司機(jī)、醫(yī)生、病人等角色，再現(xiàn)生活中的場景，讓幼兒認(rèn)識、判斷問題，動手動腦解決問題，克服困難，鍛煉意志，體驗自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感。這樣的活動有利于幼兒自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)，鍛煉幼兒遵守規(guī)則、克服困難、堅持到底的品質(zhì)，從而形成開朗活潑、團(tuán)結(jié)友善、自主判斷、互幫互助、關(guān)愛他人的良好性格特征。

2.經(jīng)典故事、優(yōu)秀文學(xué)作品為幼兒良好性格特征的形成提供了豐富的精神食糧。經(jīng)典故事、文學(xué)作品的素材源于生活，蘊(yùn)含許多道德范疇的問題，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要切入點。“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“曹沖稱象”、“守株待兔”等許多兒童教育的經(jīng)典事例，能陶冶兒童情趣，增長知識，明白道理，幼兒比較容易接受。語言課《排隊歌》、《洗手歌》，既能讓幼兒體會詩歌的韻律，又能明白生活中的許多道理。當(dāng)幼兒討論故事、誦讀詩歌的時候，會跟著故事、詩歌內(nèi)容和情節(jié)，將故事角色的行為與自身產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，學(xué)著將自己放在其中的位置，并想著該怎么做，繼而明白做事情要堅持不懈、生活中要尊敬長輩、遇事時要善于思考，集體活動守秩序、講衛(wèi)生等道理。

四、不能忽視社會大環(huán)境教育

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”一個人的個性行為是由遺傳決定的，但性格特征是靠后天形成的。良好的社會環(huán)境是幼兒良好性格特征形成的重要保障。幼兒不良性格特征的形成不在自身，而在于現(xiàn)實社會中不良的社會、家庭環(huán)境。

1.不要讓孩子成為社會環(huán)境的犧牲品。曾經(jīng)有“孟母三遷”的故事，它告訴人們，成人可以選擇適合自己的環(huán)境，父母可以為孩子選擇好的生長環(huán)境，但我們無力選擇孩子成長的環(huán)境時就要加強(qiáng)對孩子的現(xiàn)有社會環(huán)境教育。幼兒年齡小，辨別是非能力差，極易被社會上不良社會風(fēng)氣影響，在幼小心靈里產(chǎn)生錯誤的價值觀，腐蝕他們的思想和行為。因此，千萬不要讓孩子成為社會環(huán)境的犧牲品。

2.做好幼兒社會大環(huán)境教育的引導(dǎo)者和幫助者。成人既是幼兒進(jìn)入社會環(huán)境的教育者，又是教化者，承擔(dān)著對幼兒觀察指導(dǎo)、提供幫助等責(zé)任。家長和老師兩方面都要積極面對現(xiàn)代社會大環(huán)境，要積極配合，暢通家園聯(lián)系渠道開展系列活動。可以根據(jù)教育活動的需要，通過邀請家長參加家長開放日，召開家長會、親子活動等形式，密切家長與幼兒、家長與教師的互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正、解決。

綜上所述，幼兒良好性格特征的形成與家庭、幼兒園、社會大環(huán)境具有密切的關(guān)系。在這三者中，幼兒園作為幼兒教育專門機(jī)構(gòu)，教育目標(biāo)明顯，教育內(nèi)容具體，教育者受過專門訓(xùn)練，專業(yè)知識豐富，懂得幼兒心理，對幼兒良好品格形成起著主導(dǎo)作用。家庭教育中父母作為第一任老師具有潛移默化、言傳身教、情景感染強(qiáng)、持續(xù)穩(wěn)定的特點;而社會環(huán)境教育涉及網(wǎng)絡(luò)媒體、社會風(fēng)尚、人際交往等多渠道、多方面因素，對孩子品格形成有著直接影響。不良家庭及社會風(fēng)氣可使幼兒園三年教育功虧一簣。因此，幼兒良好性格及品格形成需要社會、幼兒園、家庭三者有機(jī)結(jié)合，共同努力，形成教育合力。

對幼兒進(jìn)行良好性格特征培養(yǎng)，是一項艱難、復(fù)雜、長期的教育工作，教師在對幼兒嚴(yán)格要求時，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以熱情大方、活潑開朗、坦誠無私的心態(tài)對待幼兒，促進(jìn)孩子良好性格特征形成，使孩子適應(yīng)社會，學(xué)會生活，在未來社會中立于不敗之地。

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