通過藥理學實驗教學改革培養(yǎng)學生科研能力初探

通過藥理學實驗教學改革培養(yǎng)學生科研能力初探

[引著格式]劉蓮，劉珍珍，胡婭，等.通過藥理學實驗教學改革培養(yǎng)學生科研能力初探[J].長江大學學報(自科版) ,2015,12(30):76~77.

劉蓮，劉珍珍，胡婭，王貴林，余大海，余萬桂(長江大學醫(yī)學院，湖北 荊州 434023)

[摘要]通過強調實驗基本操作、開設綜合性實驗、引入雙盲法、強化實驗報告撰寫等途徑，進行藥理學實驗教學改革，培養(yǎng)醫(yī)學生科研能力。

[關鍵詞]藥理學；實驗教學；科研能力

藥理學是一門實踐性很強的基礎學科，也是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科。實驗教學加深學生對藥理學理論知識的理解和記憶，其質量直接關系到理論教學的效果[1]。同時在實驗教學的過程中，鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新，為其科研能力的培養(yǎng)奠定基礎。相關研究發(fā)現，培養(yǎng)大學生的科研能力，不僅能激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，還有助于進一步的深造與就業(yè)[2]。

目前傳統(tǒng)的藥理學實驗教學多以現有的實驗教材為藍本，以驗證性實驗為中心，以教師講授為主體，在已準備好的儀器、試劑和動物的環(huán)境中，通過教師的講授和演示，學生按部就班的進行實驗。雖然這種傳統(tǒng)教學法在一定程度上便于教師控制教學的進度和內容，但是不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不能激發(fā)學生參與實驗教學的積極性和主動性，導致教學效果欠佳。鑒于傳統(tǒng)實驗教學中的弊端，結合本校現有的師資力量和實驗條件，在基于培養(yǎng)學生科研能力的前提下，從以下幾個方面進行藥理學實驗教學改革的探索。

1強調實驗基本操作，培養(yǎng)學生科研意識

實驗課程的順利開展以及科研能力的培養(yǎng)均是從實驗基本操作開始的。藥理學實驗中多以小白鼠為研究對象，與生理實驗中常用到的家兔相比，很多學生很難克服對小鼠的恐懼心理。為此，我們先讓學生通過視頻錄像學習小鼠的抓拿以及基本實驗操作，如小鼠的灌胃、腹腔注射等，在觀看視頻錄像后，教師再進行親自示范教學，邊示范，邊傳授操作要領，通過一一指導，讓學生掌握小鼠及家兔兩種主要實驗動物的基本操作，包括動物的抓拿、灌胃、肌內注射、皮下注射、腹腔注射及靜脈注射。本實驗要求學生設計對照組，在這一實驗中需向學生講授動物的編號，包括苦味酸標記的基本規(guī)律，以及實驗過程中設置對照組的重要性，并以提問的方式與學生互動，加深學生對于實驗設計基本要求的理解，培養(yǎng)基本的科研思維。

2實驗中引入雙盲法，激發(fā)學生科研興趣

在藥理實驗過程也可以設置雙盲法，激發(fā)學生通過實驗現象探索知識的興趣。實驗中學生和教師均不知道實驗藥物，這樣可以排除教師的暗示來干擾實驗結果，學生也不會自行編造實驗結果，只有通過理論知識的掌握及實驗結果的分析才能綜合判斷實驗，分析結果，增加了驗證性實驗的新穎性。例如，藥理學實驗“傳出神經系統(tǒng)藥物對離體兔腸的作用”是驗證性實驗，主要驗證了傳出神經藥物乙酰膽堿，腎上腺素及乙酰膽堿拮抗藥阿托品對離體腸肌的影響。藥物經實驗準備人員配置，分別裝在三個瓶子中，標簽標明A、B、C。實驗前，老師向學生介紹存在的這三種藥物，然后制備離體腸肌，觀察腸肌收縮張力，此時需要學生自行指定實驗方案，記錄并觀察實驗結果，告知三瓶藥物分別是什么，最后由實驗準備老師揭曉正確答案。如果答案與實驗準備老師相符，說明學生掌握了理論知識，并認真分析實驗結果；如果結果不符合，帶教老師需要和學生共同分析問題所在，在了解理論知識掌握程度的情況下，分析是否是實驗過程中的問題，主要起到引導作用。

3開設綜合性實驗，提高學生綜合分析能力

藥理學隸屬于機能學中的一部分，由于橋梁學科的特點，更易于開設綜合性實驗，其不僅可以鞏固前期基礎學科知識點，還能加深理解。例如我校開設的“血壓的調節(jié)以及失血性休克”這一綜合性實驗，涉及到生理學、病理生理學及藥理學三門學科，從頸動脈竇按壓、傳入神經的刺激、擬神經遞質藥物、失血性休克、藥物搶救這五個方面來綜合的觀察其對血壓的影響。此實驗涉及的實驗操作包括家兔的抓拿、麻醉、頸動脈分離、減壓神經分離以及失血模型的建立，涉及的理論知識點包括動脈血壓的調節(jié)、擬神經藥物對血壓的影響及失血休克的發(fā)生機制，多角度全方位的促進學生對整體實驗的認識，從而提高他們綜合運用知識及團隊的協(xié)作能力。教師需要在綜合實驗授課過程中引導學生觀察實驗現象，提出問題，并讓學生提出解決問題的方案。譬如，家兔對麻醉藥物反應存在個體差異的問題，可以提示學生觀察烏拉坦對家兔呼吸、心律、瞳孔及肌肉松弛狀態(tài)的影響等。此外還可以設立開放性課題，提出一個科問題，讓學生自主設計，補充驗證性實驗，激發(fā)學生分析問題的能力。

4強化實驗報告撰寫，培養(yǎng)科研論文寫作能力

實驗報告的撰寫是實驗教學中必不可少的部分，而大部分學生對實驗報告的撰寫都抱著應付的態(tài)度來完成，不能很好的體現教學效果。在實驗報告的撰寫過程中，教師應強調實驗報告需嚴格按照科研小論文的要求來書寫。其中，特別強調兩點，一是實驗結果描述及格式，要求實驗結果的文字表述及圖表描述，需嚴謹、客觀，形式上要求表格三線表格及單位的一致性；二是其實驗結果的討論，應以實驗的理論為知識背景，結合目前的實驗結果進行討論，必要時需要查閱相關文獻。老師針對每一份實驗報告進行批注和評分，并選出優(yōu)秀的實驗報告，在學生中進行集體討論，以便在后續(xù)的實驗中借鑒和提高。

藥理學是以實踐為基礎的專業(yè)學科，隨著社會的發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)越來越需要創(chuàng)新性人才的補充，作為高校教師必須以激發(fā)學生科研積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力為己任，從而提高藥理學實驗教學的質量，以適應現代醫(yī)學的發(fā)展模式。

[參考文獻]

[1]李鐵軍，章越凡，芮耀誠.探索以本科學員為主體的藥理學實驗設計與實施[J].藥學實踐雜志，2012，30(2)：154～155.

[2]尹蓉蓉.大學生科研能力培養(yǎng)研究初探[J].江蘇科技大學學報(社會科學版)，2011，11(3)：102～105.

[編輯]劉陽

[中圖分類號]R4

[文獻標志碼]A

[文章編號]1673-1409(2015)30-0076-02

[作者簡介]劉蓮(1981-)，女，博士，講師，主要從事藥理學教學與研究工作，405926068@qq.com。

[基金項目]湖北省教育廳教學研究基金資助項目(2011233)。

[收稿日期]2015-07-22