讓激情蕩漾在政治課堂

焦兆琴

摘 要：新形勢下要求必須轉變教學觀念，課堂要有生機，讓學生盡情展示和發展。針對初中政治教學現狀，筆者對激情教學提出了一些建議。

關鍵詞：初中政治;激情教學;新課改

有效的學習不是讓學生反復記憶和練習，而是靠理解，靠調動學生良好的情緒而實現的。在初中政治教學中，學習的情緒同樣起著關鍵性的作用。情緒影響著一個人活動的效果，情緒調節著學生學習的態度和積極性，決定著學生在課堂上的注意力和能力的發揮。發揮學生情緒的積極作用，就能提高學生的學習效果。隨著新一輪課改普遍推廣，要求課堂要充滿活力和生機，但是在實際教學中，很多學生并沒有激情，筆者根據自己的教學經驗，在調動學生情緒，轉變學生學習方式，以及激活學生思維方面進行了一些探索，希望和大家共勉。

一、自信激發激情

在英語教學中，教師要善于運用各種激勵手段激發學生的自信。這種現象我們都有同感：學生在小學階段自覺參與性很高，他們往往都能舉起小手回答問題，但是到了初中階段，學生卻不愿意主動回答老師的問題了，其實，造成這些現象的根源在于學生隨著年齡的增長在課堂上越來越沒有自信了，他們在成長的道路上會經常受到挫折和失敗，因此他們的自信心也隨著減弱，害怕老師提問自己，也不愿意主動舉手回答問題。中學生是祖國的未來和希望，振興中華需要他們去實現，如果他們沒有自信，不但影響到他們自身的發展，還影響到社會的發展，民族的興旺。因此，作為初中政治教師要責任和義務培養中學生的自信心，同時自信教育也是活躍課堂氣氛的重要條件，在實踐中，我主要運用以下兩種方法來激發學生的自信心。

1.努力發現學生身上的亮點。其實只要教師用放大鏡很容易找到學生的優點，作為教師，更應該積極去尋找學困生身上的閃光點，通過有意識的鼓勵，使其樹立自信。我們要重視賞識教育，在教育學生的時候，避免使用否定詞和限定詞，盡量用贊美詞來激勵學生，給學生創造成功的機會，使他們獲得心理上和精神上的滿足，進而激發學習上的需求，在激情飛揚中，課堂定會有他們的精彩的展示。

2.鼓勵學生自信地感受到 “我能行，我能成功，我是好樣的”。教師要引導學生自信地喊出 “我能行，我能成功，我是好樣的”，原因有這幾方面：首先，如果學生能在課堂上大聲地喊出這句話，很大程度上就突破了自卑感和羞澀感，實現了超越自我，這就是突破和進步;其次，學生能喊出這句話，其實這是他們在眾人面前做出的承諾，這是自信的強大動力;最后，這句話給了學生一種心理暗示，強化了自信，所以，利用激情語言，英語課堂變得激情飛揚。

二、課堂導入產生激情

課堂導入的作用就是把學生盡快地引入新的教學內容中，具有承上啟下的作用，以激發學生探究新知的欲望，為學生學習新知識，探究新問題創設一個良好的心境。教師根據教學內容創設合理的情境，主要就是為了引發學生的注意力，產生高漲的激情。各種情感的產生需要創設一定的情境，情境中的各種因素都能對情感的產生具有推動作用。具體的情感引發了學生的情感，調節著學生的情緒，影響著學生學習的主動性的激發，這對初中政治教學質量的提升非常重要。我們常說：“良好的開端是成功的一半”，如果能抓好課堂導入這個環節，就起到了先聲奪人，激發興趣的良好教學效果。比如在學習 “國家宏觀調控”時，我是這樣導入的：“2008年中國發生了那些大事？”學生不假思索地說出了汶川大地震、北京奧運會等等。然后再問：“面對這些大事，我國為什么能從容應對和順利完成呢？”激發學生求知，自然引出所講課題。

三、教學過程富有激情

在政治教學中教師要應飽滿的熱情，富有激情的語言，喚起學生的情感體驗。講授法的優點是在較短的時間內為學生灌輸較多的內容，但是這種教學方式忽視了學生學習的積極性的激發，老師講授的時間太長，學生沒有自主發展的空間和時間，不利于學生能力的培養。要想激發學生積極的情感，教師要用自己的激情，生動的語言，富有感染力的動作去感染學生，使課堂出現一種積極的心理氣氛。同時，還要鼓勵學生標新立異，勇于發表自己的觀念，在教學中，我會給學生講林肯的例子：“同學們聽說過或者見過林肯演講嗎？他的演講之所以能感染在場的每一個聽眾，是因為它有激情，有表情，這和他平時鍛煉是分不開的。因此，在課堂上你們也要抓住機會，積極回答老師的問題，這就是鍛煉你演講技能的良好契機，如果你也想提高你的口才，甚至成為一個演講家，請你自信地回答我的問題。”

在堅持和努力中，我深深地體會到教學中蘊含激情不但能提高學生的學習積極性，樹立學生的自信心，還能提高自身的綜合素質，不自覺地由傳統教學模式過渡到了現代教學模式。在新課改背景下，教師必須要關注學生的情感，注重培養學生的實踐能力，強調學生的創造性，促進學生全面發展，把新課改的要求真正落到實處。

參考文獻：

[1]陳萍華.淺析如何讓初中政治課堂動起來[J].都市家教月刊，2012（11）：60.

[2]楊文權.淺談初中思想政治課如何發揮學生主體作用[J].青春歲月：學術版，2013（9）：70.

[3]孫玉琪.淺談如何利用初中政治課教學資源[J].東西南北：教育觀察，2012（4）：127.

[4]劉躍旭.淺談初中思想政治課堂教學中如何實施新課標[J].祖國：教育版，2013（8）：265-266.