在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

李光磊

【摘要】在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要依靠的是激發(fā)學生的學習興趣，在濃烈的研究氣氛內(nèi)完成互助小組的閱讀內(nèi)容學習。當學生自身具備學習興趣和學習觀念的時候，采取適當?shù)摹⒖茖W的閱讀教學內(nèi)容，增加學生的日常練習，通過強力有效的教育和學習方式，促進教育成果的展示。本文針對學生的自主學習能力培養(yǎng)展開分析和研究，希望能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學 自主學習能力 學習興趣 閱讀環(huán)境

一、前言

在新課標政策背景下，要求傳統(tǒng)教學方式的革新，是為了進一步提升教學質(zhì)量，促進學生未來學習計劃的良好實施。傳統(tǒng)閱讀教學方式以教師為主，通過教師的閱讀，對知識點的分析，反復(fù)加深學生的印象，屬于死記硬背的典型。革新后的閱讀教學方式更加注重學生能力的培養(yǎng)，要求教師通過科學引導(dǎo)，激發(fā)學生學習的興趣，進而促進學生對相關(guān)知識點的接受。本文針對閱讀教學方式進行改革和創(chuàng)新，希望可以有效改善當下教育環(huán)境，為國家培養(yǎng)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)習激發(fā)學習興趣

新課標改革后的閱讀教學方式與之前的傳統(tǒng)教學存在差異，傳統(tǒng)教學以教師為教育主體的模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學方式要求學生能夠成為學習的主體，通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。新的閱讀教育方式，要求學生自主預(yù)習新課程，通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)不了解或者不清楚的問題，在預(yù)習的過程中，通過學生自主查找和閱讀的方式進行問題的解答，進一步提升了學生的自主學習意識。

在學生預(yù)習閱讀內(nèi)容之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學經(jīng)驗，加上對平時學生興趣愛好信息的了解和收集，選擇適當?shù)拈喿x課程內(nèi)容，讓學生在預(yù)習的過程中找到自己很難理解的問題節(jié)點，首先通過自己的努力找到問題的答案，剩下的難題可以激發(fā)學生的求知欲，等待課堂上通過小組討論或者是教師引導(dǎo)得到結(jié)果。在閱讀課程預(yù)習的過程中，學生應(yīng)該通過未接觸到的文化知識，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，通過預(yù)習的方式找到突破口，從閱讀內(nèi)容中找到合適的解決方案。閱讀文章的學習和理解，是提升學生能力的搖籃，通過預(yù)習閱讀內(nèi)容找到學習其他學科的良好方式，才是教育的主要目的。

三、營造自主閱讀環(huán)境

閱讀教學要從根本上進行改革，剔除傳統(tǒng)閱讀教學的不良習慣，從環(huán)境上營造一份良好的閱讀氣息，幫助學生順利進入閱讀學習的狀態(tài)。營造自主閱讀的環(huán)境，需要為學生們建立一個科學的導(dǎo)讀體系，能夠在教師的引導(dǎo)之下進行有目的的閱讀。教師不再向?qū)W生直觀地傳授文章，而是教給學生閱讀的方式，讓學生合理、系統(tǒng)地閱讀課本知識，保證學生能夠?qū)ψ约簩W習的內(nèi)容充滿興趣，真正達到教育目的。學生預(yù)習課程之后，會對課本內(nèi)容有了基本的了解，從而可以在文章中找到自己需要專注解決的問題節(jié)點。

讓學生組成學習研究小組，通過小組討論的方式表達自己的思想，再與其他同學的觀點相結(jié)合，就能夠充分實現(xiàn)對閱讀課程的學習。教師要鼓勵學生大膽地提問和發(fā)言，只要是學習小組解決不了的問題，都可以通過教師的引導(dǎo)，找到解決問題的方法，以閱讀、查找為基本路線，形成良好的自主學習途徑，提升閱讀教學質(zhì)量，也促進了整體教學方式的進步。

四、教師引導(dǎo)閱讀發(fā)散思維

在學生結(jié)束關(guān)于閱讀課程的預(yù)習之后，形成了課堂的小組討論局勢，營造了一個十分有利于學習的環(huán)境，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了教師教學質(zhì)量的提升。教師引導(dǎo)學生閱讀的時候，要注意對學生思維的開發(fā)，促進學生想象力的發(fā)展，這也是新時代對教育提出的新要求。新課標的實施，就是為了實現(xiàn)對綜合型人才的培養(yǎng)。只有對傳統(tǒng)教學模式進行革新，才能夠保證學生不是復(fù)制的教育產(chǎn)品，而是為建設(shè)國家，并且推動社會發(fā)展的專業(yè)人才。

教師引導(dǎo)學生完成閱讀學習的過程中，可以適當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手法，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。比如，在傳統(tǒng)閱讀教學的基礎(chǔ)上，運用繪畫方式，讓學生想象文章描述的場景和環(huán)境，并且進行空間的繪制，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，了解文章的寫作背景，或者是設(shè)計角色參與，讓學生通過自己對文章的理解扮演其中的人物，參與文章學習的實踐活動。

五、結(jié)論

隨著時代的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，人們對教育的關(guān)注度越來越高。新課標的誕生就是為了滿足當下教育需要，實現(xiàn)全面的綜合型人才培養(yǎng)。堅持在新課標政策支持下的教育方式革新，能夠滿足我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。閱讀教學方式的改革，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主學習的過程中，不斷發(fā)掘自己的潛能，找到良好的學習研究思維，實現(xiàn)對能力的迅速提升。樹立了正確的學習觀念，才能夠促進其他學科學習質(zhì)量的提升。綜上所述，閱讀教學方式的改變，直接促進學生自主學習能力的提升，是國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展綜合型人才的有利途徑。