如何利用社團活動提高中職生英語口語表達能力

任俊珍

（江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰　214401）

如何利用社團活動提高中職生英語口語表達能力

任俊珍

（江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰214401）

英語教學的主要目標為有效提高學生的語言交際能力，由于受到多方面因素的影響，許多中職學生的英語口語表達能力不佳。文章主要對利用社團活動幫助提高中職生英語口語能力的科學策略進行分析研究，以此有效提高學生的口語表達能力，促進其良好發展。

社團活動中職生英語口語表達能力

引言

從上個世紀80年代以來，由于受到改革開放腳步加快的影響，我國的英語教育得到了極大的重視，并得到了較為長遠的發展。但是不可否認的是，在現今的英語教學中，依舊存在著幾點較為突出的問題，如學生的聽說讀寫語言能力發展不均，口語表達是一大弱項。針對中職生英語口語表達能力現狀，對其實施科學有效的改善策略是英語教學的關鍵所在。

1.中職學生英語口語表達能力不佳的主要原因

1.1中職教師對口語教學重視度不高。

在中職生的英語教學中，教師是傳道者，其思想及教育方式均會對學生的學習效果造成極大影響。目前中職對口高考英語學科的口語、聽力等均未納入考試范圍，從而導致中職英語教師對口語教學的認識度不高，通常會將大量的教學時間花費于語法教學中，相應的對學生口語能力的提升不太重視。另外，中職校英語教師自身專業素養水平也參差不齊，部分教師的發音不準，無法帶給學生一個良好的示范，甚至造成學生反感，對其口語表達學習造成不利影響。

1.2學生自身原因。

與西方人相比，東方人的思想及性格較為含蓄且保守，具有極強的從眾心理，很少有人愿意在公眾面前表露自身。在口語練習中，部分學生排斥開口，口語學習較為消極被動化，生怕在口語練習中遭遇困難及錯誤，從而導致學生對于口語練習的興趣不高，甚至出現排斥心理。另外，在英語學習中，學生存在著抵制性的語言焦慮心態。由于母語中文的學習是處于一個自然且輕松的環境中的，而第二語言的學習使得學生在心理上出現各類負性情緒及較強的壓力。語言學家的研究結果表明，人們在交流活動中對于顏面極為看重，而學生不愿進行英語的口語表達原因也正在于此。特別是一些學習狀況較差的學生，由于曾經或多或少地受到了他人的嘲笑，因此對于口語練習的心理抵制性極強［1］。

1.3學科因素。

學科地位：與其他專業課程相比，在中職教育中，文化課程的重要性受到了極大的忽視。

站在學生的角度看，與其他文化課程相比，英語課程的學習難度較大。英語學科在教學中被完全忽視，學生在主觀上又存在著極大的排斥心理，從而使得英語教學成為一個教學難點。

學科特點：中職英語教學自身具有實踐性及交流性極強的特點，在教學中需要學生自主開展大量的語言交流及練習活動。在交流練習活動中，需采用小組合作學習方式，從而使得教師對于班級教學的監管難度增大，學生違反紀律的概率較高。

2.利用社團活動幫助提高中職生英語口語能力的科學策略

2.1創設輕松和諧的社團口語教學氛圍。

成功的教學離不開和諧優良的教學氛圍，所以在英語口語教學中，教師需做到以情動人，激發學生的學習興趣。中職學生大多為男生，性格極為活潑好動，對于社團活動的參與性極強。因此可在社團活動開展中，積極采用多種方式創設好一個輕松愉悅的教學環境，在社團活動中靈活應用音樂條件氛圍。如在英語教學中，教師可指導參與社團活動的學生上臺演唱一些英文歌，讓他們能有一個充分展現自身的機會，并創設好優良的教學氛圍。與此同時，可在社團活動中，指導學生觀看一些英語短片，促使其感知到純正的英語發音，引導其組織開展角色扮演活動，活躍氛圍，鼓勵學生開始口語練習。在角色扮演活動完畢后，教師還應對其進行科學評定，以鼓勵為主，耐心糾正學生發音［2］。

2.2在社團活動中模擬社交場所。

在課外的社團活動中，教師可積極模擬一個社交場所，如可將社團空間設定為restaurant（餐館），post office（郵局），department store（百貨商店）等較為常見的社交場所，促使學生在口語練習中感同身受。如在餐館練習點菜的基本口語時，教師除卻依照課文中對話與學生一同交談喜愛的食物、菜的種類、價格外，還需依照實際的教學需求，實現社交話題的進一步拓展，如討論喜歡的蔬菜、水果等：tomato番茄，cucumber黃瓜，bean菜豆，pear梨子，grape葡萄，watermelon西瓜，apple蘋果等，這些均可成為社團交流活動中的材料。所以，在社團英語的口語教學練習中，指導學生在掌握基礎知識的同時，在固定句型中靈活運用所學習到的全新知識，學習新知識，對以往口語知識進行回顧復習。

學習語言就好比學習藝術，必須做到邊學邊練。由于語言課程與其他課程相比存在著較大的區別，在培養學生交際能力的初級階段，將口語練習作為重點。因此在英語口語教學中，教師需盡量引導學生積極參與至英語社團交流活動中，將學生作為主體焦點。

2.3社團活動中積極學習歌曲、諺言。

諺言屬于一種較為特殊的成語，具有通俗易懂、生動活潑的特點［3］。中職學生由于年齡因素的影響，其思維活躍，生動性極強，因此如果在社團活動中指導其學習一些生活諺言，可幫助增強學生的口語表達能力，如The best of friends must part（天下無不散的筵席）；Beauty is in the eve of the beholder（情人眼里出西施）；A blessing in disguise（塞翁失馬，安知非福）。對這些英語諺語的口語練習，可獲取到寓教于樂的效果，充分激發學生的口語練習熱情。

另外，在口語練習的社團活動中，可適當運用英文歌曲的方式教授口語，采用聽、唱方式開始語言傳輸，以此幫助增強學生對于口語學習的積極自主性。心理學研究表明，為口語練習創設好一個有意情境，可在潛移默化中增強學生的心理傾向。學生對于一些極富韻律感英文歌曲，具有極強的哼唱興趣，如人們耳熟能詳的My heart will go on（我心永恒）；Girl in the mirror及Proud of you（揮著翅膀的女孩英文版）等。

在社團活動中，積極教授學生學會一些英語諺語、歌曲，學生的聽覺及視覺均會一同參與至感知活動中，由原先的被動口語練習轉為自主，學生的口語表達積極性及信心均得以充分增強，教學氛圍優良。

2.4積極開展多種形式的社團活動。

2.4.1即興辯論

對于學生而言，即興辯論是極為生活的一種活動形式。在社團活動中，積極開展即興辯論活動，可幫助在全面提高學生口語表達能力水平，激發學生的想象力。在辯論話題選擇中，可選擇一些學生較為熟悉的話題，如smoking，Internet等。

2.4.2記者采訪

針對一些英語教材中的名人趣事內容教學，教師可積極組織學生開展一些記者采訪的社團活動。如在教授與居里夫人相關的內容時，可指派兩名學生分別扮演居里夫人、記者。由“記者”向“居里夫人”的成就、經歷等進行采訪，從而使得學生的英語口語練習興趣得以提高，并創新其思維。

2.5社團活動需采用科學的管理、實施及調控方式。

為了實現利用社團活動提高學生口語表達能力效果的最優化，需注意對社團活動實施科學的管理、實施及調控方式，如專人管理；學生自主實施；教師宏觀調控。作為一種教學活動，需注意由教務處管理人員統一指派專人管理，并協調英語教師對社團活動進行組織管理，確保其可作為一種規范化的活動一直開展下去。另外，需充分了解學生的興趣愛好，并指派班級內的班干部組織開展社團活動，教師在一旁協助，為社團活動口語練習的順利且高效開展提供助力。與此同時，需做到引導學生真正參與至社團活動中，以此提高其組織能力及綜合素養［4］。

2.6依照具體方案，在特定時間及地點開展社團活動。

在社團口語練習活動的開展中，可將某一知識點作為重點開展相關活動，對學生實施專項能力訓練，從而使得社會活動的開展可得到全面化的計劃保障，促使英語學習呈現出階梯式的推進化發展，在增強學生學習信心的同時，促使其充分了解到學習活動具有循序漸進性，在口語練習中需具備耐心。

結語

現如今的全球文化交流日益增強，英語口語交際能力的提升越發得到整個社會的廣泛重視。為了更好地提高學生的口語表達能力，教師需對學生口語學習中的難點問題及遭遇阻礙完全明確，之后對其實施針對性的改進策略。在本次研究中，從創設輕松社團口語教學氛圍；模擬社交場所；社團活動中積極學習歌曲、諺言；開展多種形式的社團活動；采用科學的管理、實施及調控方式；在特定時間及地點開展社團活動方面入手，希望能夠以此幫助全面提高中職學生的口語表達能力。

［1］嚴承麗.利用體驗式英語教學提高中職生英語口語表達能力的嘗試［J］.考試與評價，2014，（11）：34.

［2］鄧偉銳.提高中職學生英語口語表達能力的教學策略［J］.課程教育研究，2014，（05）：89-90.

［3］王勤平.如何提高中職生的英語口語表達能力［J］.校園英語，2014，（33）：80.

［4］朱華.提高英語口語表達能力的對策［J］.吉林廣播電視大學學報，2011，（12）：133-134.