如何上好英語課

來耀翠

【關鍵詞】 英語教學;高效課堂;分層教

學;反思

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0059—01

《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注每個學生，尊重個體差異。在現行班級授課模式的條件下，如何彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現大面積提高教學質量和達到高效的目標？筆者認為應該從以下幾方面做起。

一、注重與學生的情感交流

情感應該是師生之間建立良好關系的潤化劑。教師首先要有這個信念即沒有教不好的學生，只有不會教的老師。有了這種動力，你才能不斷地為學生付出，才會耐心地和學生溝通，讓那些對英語失去興趣的學生重新燃起學習的動力。

在高中英語教學中，情感的負面影響主要指焦慮。作為英語教師，要注意觀察學生的言行舉止，如發現學生中有焦慮心理的表現，應盡早采取積極的措施幫助和指導學生，把焦慮降到最低限度。要注意避免可能引起焦慮的一些教學行為，如要求學生回答難以回答的問題，對學生在英語學習中出現的錯誤進行嚴厲批評等。教師只有時時關愛每位學生，才能更好地了解學生的情感需求，引導和啟發學生認識錯誤并加以糾正，把適當的表揚和嚴格的要求結合起來，以增強學生學習英語的自信心。

二、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提和保證。培養學生良好的學習習慣可以從以下幾方面做起：

1.制訂計劃。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！币驗橛杏媱?，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。

2.課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

3.專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的一項基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思考，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4.及時復習。心理學研究表明，學過知識后在短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，復習要及時，要在學后當天進行，課后能及時復習加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以達到靈活運用的目的。

三、實施分層教學

按照學生的學習水平和能力，把全班學生分為A、 B 、C 三個等級，針對不同層次學生的特點，運用多種方法設計出既符合教材內容又與學生認知過程相協調的教學方案。如我們現在在用通案，通案的設計要根據自己學生的實際情況，為不同等級學生補充必要的內容。在設計教學活動時，力求做到層次化、有難有易，使每個學生都能為之，各有提高，使全體學生都能進入到學習狀態，具體從復習開始。在知識講解方面，要注意學生的不同理解水平，從而用通俗易懂的語言把知識講透，讓每個學生都能充分吸收，才能體現課堂的高效。還要用多種形式的反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給予肯定。如每次月考、期中考試要根據學生上次考試成績，對成績進步的學生給予表揚，要讓學生感覺到自己的努力老師能看見。分層教學的目的是挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎上有所提高。因此，教師要用不同的標準來評價學生。在提問、課堂練習、小測驗或單元練習中，應按各層次教學目標來劃分優、良、中、差、不及格五個等級。

四、做教學中的有心人

新課程理念倡導自主合作探究的學習方式，強調尊重學生的獨特體驗，提倡課程資源的開發。按照新課程要求，上好一節富有成效的課是一個長期積累，不斷發展的過程。在這個過程中，反思應該是教師備課的一個至關重要的教學環節和內容。深刻的教學反思將對教師行為產生積極的影響。教師在反思中學習，在反思中匡正，在反思中成長。這樣，才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的內涵，深入淺出，讓學生在課堂上“減負增效”，從而提高課堂教學的有效性。

總之，教師只有創設和諧的學習環境和人際關系，監督學生形成良好的學習習慣，在教學中實施分層教學，才能使學生在自然和諧的環境中成長，使學生素質得以全面和諧地發展，才能真正實現高中英語課堂的高效性。

編輯：楊慧芳