高職語文課程邊緣化的表現(xiàn)形式及解決對策

陳麗萍

摘 要 高職語文課程是增強學生人文知識與人文精神，培養(yǎng)學生的社會責任感、道德感和使命感的有效載體。當前，高職院校語文課程開設漸趨邊緣化，語文課程設置目標的內(nèi)涵與外延模糊，難以擔當人文素質養(yǎng)成教育的重任。要使其盡快擺脫邊緣化的狀態(tài)，應從加強教材建設入手，強調與提升語文的教化功能，同時打造高職語文精品課程，并借助多種教學文化活動來推動學習語文風氣的形成。

關鍵詞 高等職業(yè)教育；語文課程；人文素質；解決對策

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0027-02

高職院校開設語文課程，在增強學生人文知識與人文精神的同時，還可培養(yǎng)他們的社會責任感、道德感和使命感。然而，當前高職院校對語文課程并沒有充分重視。

一、高職語文課程的開設漸趨邊緣化

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，在嚴峻的就業(yè)形勢下，為使學生勝任崗位需求，高職院校根據(jù)企業(yè)用人需求，調動多方力量支持和加強專業(yè)課的建設。高職院校專業(yè)課的課時量都在不同程度地逐年增加，而在有限的教學課時量內(nèi)，諸如高職語文等課程的課時量就會相應地被壓縮。

職業(yè)教育絕非功利性教育，如果只關注學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，就會忽略對學生“做人”的教育。作為實施人文素質教育的重要途徑，普遍開設并保質保量開設語文課在高職院校中具有極其重要的現(xiàn)實意義。然而，目前高職語文教學還存在諸多問題，如教材內(nèi)容欠新意，與實際相脫節(jié)；教學方法因循守舊，難有突破；教師隊伍長期缺乏與外界溝通，教學相長難以實現(xiàn)；考評失真，機制欠完善等，語文課程自身的內(nèi)涵建設急需尋求突破與改進。

二、高職語文邊緣化的應對措施

（一）從加強教材建設入手，強調與提升語文的教化功能

高職語文在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面，有其更廣博的內(nèi)涵和生動的形式。語文教材中所選的詩詞歌賦滲透了大量的歷史知識；四書五經(jīng)章節(jié)里都蘊含著無窮的哲理；典雅質樸的現(xiàn)代美文、小說等都是上乘的道德教育素材；應用文體的寫作更與現(xiàn)實案例相鏈接。但目前高職院校在教材建設中存在一些明顯的問題，如教材內(nèi)容缺少特色，選文內(nèi)容相對陳舊，體例形式缺乏職業(yè)特點，教材編寫實用性相對較差等，影響了對學生語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須有效地提高語文課程教材的實用性和適用性。

（二）打造高職語文精品課程的品牌形象

內(nèi)容上創(chuàng)新。語文課程是高職學生主要的文化基礎課，具有很強的工具性、綜合性、實踐性特點。而目前高職語文的教學內(nèi)容，或照搬大學本科，或東拼西湊，缺乏廣泛的社會調研，缺乏對高職生意見的采集，缺乏與企業(yè)文化的溝通。教學內(nèi)容只有立足于高職生的興趣點，在注重人文素質培養(yǎng)的同時，兼顧教材的實用性，才能讓廣大學生重新認識、接受、喜歡語文課程，重視語文課程。為此，在教材編寫中，學校語文課程組通過多方調研，搜集整理各類高職院校語文課程開設的具體情況，結合各專業(yè)對語文知識的需求度，有針對性地選擇篇幅短小、通俗易懂，滲透民族性、道德觀、價值觀、勵志等內(nèi)容的文章，同時選編一些實用性強的文體進行寫作訓練，如條據(jù)、啟事、合同、通知、求職自薦信等。

形式上創(chuàng)新。當前許多企業(yè)都在努力建設自己的企業(yè)文化，豐富員工的文化生活，并經(jīng)常以征文、講座等多種形式來創(chuàng)造學習氛圍，提供相應的展示平臺，在社會形成了一定的影響力。而學校本身就具有得天獨厚的條件來宣傳、學習中國文化，使校園充滿濃厚的文化氣息。為此，在教學之余，教師充分利用學校豐富的教學資源，大膽借鑒、引進企業(yè)在創(chuàng)建文化中采用的特有方式、手段，豐富多彩的校園文化活動來調動學生的學習積極性與主動性。這無疑是對語文課堂教學的很好補充，同時也是對現(xiàn)行教學體制下擺脫高職語文邊緣化地位的一種創(chuàng)新性嘗試。

宣傳上創(chuàng)新。在推動語文精品課程的同時，有效地借助教師自身的魅力，推出語文課堂的明星教師也是一種策略。被推舉和試講后的教師可走出班級，在全校范圍內(nèi)面向全體師生進行公開示范課的教學，或開展系列講座，營造學習語文的氛圍。這既是對教師教學水平的考驗與檢驗，也是在全校范圍內(nèi)宣傳語文，提升語文課程在教學中地位的絕好機會。

（三）借助多種教學文化活動來推動學習語文風氣的形成

許多高職院校每年都會舉辦不少校園文化活動，如詩歌、散文朗誦、辯論賽、演講賽、課本劇大賽、原創(chuàng)小品比賽、書法大賽等，而這些活動都與語文知識、語文學習息息相關。指導教師在參與活動的過程中，應有意識地向學生滲透語文的作用，在活動進行中，對語文的影響力更應加大宣傳，弘揚母語在傳承中華民族文化中的巨大作用。

參考文獻：

[1]黃里青.立足學習主體 彰顯職教特色——中職語言課堂教學策略淺談[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（26）：111.

[2]尤升芳.高職語文教育現(xiàn)狀及改革策略[J].黑龍江教育學院學報，2005（9）：12-17.

Abstract University language courses is to enhance students' knowledge of humanities and humanistic spirit， students effective carrier of social responsibility， morality and sense of mission. Currently， the language courses at vocational colleges is becoming marginalized， language curriculum connotation and denotation vague goals， it is difficult to play the important task to develop humanistic quality education. To get rid of it as soon as marginalized status， should strengthen the construction of teaching materials to start， emphasize and enhance the language of enlightenment function， but to build vocational language courses， and with the variety of teaching and cultural activities to promote the formation of language learning ethos.

Keywords higher vocational language； marginalization； humanistic quality； solutions