用人單位引進(jìn)高職畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查分析

趙曉丹

摘 要 對(duì)近百家用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，企業(yè)比較看重畢業(yè)生的5項(xiàng)能力指標(biāo)依次為道德品質(zhì)、技術(shù)技能、專業(yè)背景、心理素質(zhì)和學(xué)歷層次。

關(guān)鍵詞 用人單位；人才標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)素質(zhì)；高職院校；畢業(yè)生

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0067-02

一、調(diào)查背景

深化高等職業(yè)教育改革，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)是就業(yè)工作的重要任務(wù)之一。同時(shí)，只有全面了解用人單位對(duì)于高職院校畢業(yè)生的錄用標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地幫助高職生豐富、充實(shí)、完善自己，達(dá)到用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生走上理想工作崗位和用人單位招收到滿意人才的雙贏局面。

雖然不同的單位和工作崗位對(duì)專業(yè)的要求不同，但是用人單位引進(jìn)畢業(yè)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才制度基本上是一致的，主要體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)背景、技術(shù)技能、學(xué)歷層次、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等幾個(gè)方面的要求上。所以，深化高職教育改革應(yīng)從研究用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)入手，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，據(jù)此確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式才更具有針對(duì)性。

二、調(diào)查過(guò)程及分析

（一）調(diào)查對(duì)象

對(duì)近百家用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查基本涵蓋信息、汽車、工程、旅游、食品等各行業(yè)類別，具備一定的行業(yè)覆蓋性。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

用人單位引進(jìn)人才標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查問(wèn)卷包括專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)、技術(shù)技能、畢業(yè)學(xué)校的社會(huì)知名度、道德品質(zhì)、相應(yīng)的技能資格證書(shū)、外語(yǔ)水平、學(xué)歷層次等指標(biāo)。各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算分為兩部分，即主觀權(quán)重和客觀權(quán)重，并將其乘積進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，最終得出各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際權(quán)重得分。問(wèn)卷各項(xiàng)指標(biāo)的重視程度的打分平均值占總分的百分比設(shè)為主觀權(quán)重，選項(xiàng)包括：非常重視、比較重視、重視、不太重視、不重視的分值依次為5、4、3、2、1分進(jìn)行計(jì)算，得到企業(yè)對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)平均重視程度得分。

（三）問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與計(jì)算

1.主觀權(quán)重的計(jì)算

通過(guò)每個(gè)企業(yè)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)重視程度的打分，計(jì)算得到每個(gè)指標(biāo)平均重視程度得分，分別為道德品質(zhì)2.52分，學(xué)歷層次1.91分，技術(shù)技能2.35分，專業(yè)背景1.52分，心理素質(zhì)1.70分。

2.客觀權(quán)重的計(jì)算

由于不同類型企業(yè)對(duì)引進(jìn)畢業(yè)生的側(cè)重點(diǎn)不同、工作負(fù)荷量不同、企業(yè)對(duì)不同指標(biāo)的重視程度也不完全一樣，因此必須考慮工作負(fù)荷量因素對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的影響，進(jìn)而引入偏相關(guān)系數(shù)來(lái)衡量指標(biāo)的客觀權(quán)重。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析軟件計(jì)算，道德品質(zhì)、學(xué)歷層次、技術(shù)技能、專業(yè)背景、心理素質(zhì)與畢業(yè)生工作負(fù)荷量的偏相關(guān)系數(shù)分別為0.225、0.024、0.146、0.187、0.162。

3.實(shí)際權(quán)重的計(jì)算

將上述每個(gè)指標(biāo)主客觀權(quán)重分別兩兩相乘結(jié)果作為實(shí)際權(quán)重，再將上述5項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際權(quán)重進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理得到最終權(quán)重，主觀和客觀權(quán)重值越大，最終權(quán)重值就越大。標(biāo)準(zhǔn)化公式為：

式中r'i表示第i個(gè)指標(biāo)的最終權(quán)重，ri表示第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際權(quán)重。經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算后得到道德品質(zhì)、學(xué)歷層次、技術(shù)技能、專業(yè)背景和心理素質(zhì)5項(xiàng)指標(biāo)的最終權(quán)重分別為0.374114、0.030245、0.226381、0.187545和0.181712，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理后的權(quán)重?cái)?shù)值分別為36.82%、3.36%、22.52%、18.84%、18.47%。

（四）結(jié)果分析

結(jié)果顯示，在所有接受調(diào)查的企業(yè)中，以上5項(xiàng)指標(biāo)在企業(yè)引進(jìn)畢業(yè)生時(shí)重視程度依次為：道德品質(zhì)（36.82%）、技術(shù)技能（22.52%）、專業(yè)背景（18.84%）、心理素質(zhì)（18.47%）和學(xué)歷層次（3.36%）。

在各項(xiàng)指標(biāo)中，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的道德品質(zhì)重視程度最高，為36.82%。即高職院校教育在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)把道德品質(zhì)的培養(yǎng)放在更加重要的位置。心理素質(zhì)、技術(shù)技能、專業(yè)背景三個(gè)指標(biāo)權(quán)重相當(dāng)，技術(shù)技能（22.52%）和學(xué)歷層次（3.36%）兩個(gè)指標(biāo)差異較大，這說(shuō)明用人企業(yè)更加重視學(xué)生的技術(shù)技能水平，也說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展企業(yè)由傳統(tǒng)的重學(xué)歷層次向重技術(shù)技能轉(zhuǎn)變。

三、總結(jié)

用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能持肯定的態(tài)度，認(rèn)為技術(shù)技能水平以及問(wèn)卷中技能認(rèn)證指標(biāo)很重要，占22.52%，位居5個(gè)最受關(guān)注指標(biāo)中的第二位，這是高職畢業(yè)生的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，也是高職畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的根本。同時(shí)，用人單位對(duì)高職院校人才培養(yǎng)有了新的期待，職業(yè)道德、忠誠(chéng)企業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)精神的期待要求高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，這需要高職院校在教育改革和實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

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