運用記憶規(guī)律提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的探討

俞小云

數(shù)學(xué)運算能力是人類日常生活中所必需的一項基本能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)困難的一種重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難是一種多因素的綜合征，學(xué)習(xí)困難兒童智商雖然在正常范圍內(nèi)，但存在著顯著智力結(jié)構(gòu)不均衡，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難兒童的認知因素上存在不足，隨著研究的深入，學(xué)習(xí)困難兒童的記憶過程成為研究的一個重點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的記憶特點是：識記能力弱，保持能力弱，再認能力弱，回憶能力弱。因此，對總智能水平在正常范圍而智力結(jié)構(gòu)各因子發(fā)展不均衡的兒童，應(yīng)該有的放矢、有針對性地進行專項訓(xùn)練和干預(yù)。早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)，對減少學(xué)習(xí)困難兒童的發(fā)生有重要意義。

針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高其記憶能力是主要的問題，由于這些學(xué)生本身智力結(jié)構(gòu)的缺陷，其需要早期及時地干預(yù)才能盡量減少學(xué)習(xí)困難的發(fā)生和發(fā)展。遺忘曲線是德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)的，該曲線對現(xiàn)在學(xué)習(xí)研究界已產(chǎn)生重大影響。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘得要早，對無意義的音節(jié)的遺忘速度快于對散文的遺忘，而對散文的遺忘速度又快于有韻律詩。這條曲線告訴人們：在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的、固定的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，過了相當(dāng)長的時間，幾乎就不會再遺忘了。……