低段難學字教學淺析

識字教學是小學語文教學的重要內容之一。教材也給學生安排了多種形式識字，如在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字、對對子識字，等等。目的在于編排豐富的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。而教學實踐活動中，教師或把學生當作學習的機器，儲存信息的電腦，每天定量給學生輸入新的內容，不等消化就讓學生死記硬背;或在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，不分輕重地逐個平均識字;或過程單一化，總在問：什么結構？什么偏旁？能組幾個詞？最后再讓學生抄寫。字字如此，耗時低效。這樣的識字教學嚴重扼殺了學生的思維能力、觀察能力和人文精神等，使學生進入中高年級后，在遣詞造句、寫作文時困難重重，錯別字滿天飛。

只要教師在識字教學中注意方法，學生出現的缺陷是容易彌補的。特別是對一些難學字、易混字，我們要巧施策略，突破難點。筆者以為不妨采取以下方法。

一、符號圖示法

人在言語學習和實踐中，每學會一個語言單位（字、詞、句子，句群等），作為符號的語言文字與它所代表的意義（形象、認識、情感等）都會在人心理上建立同構關系。這種關系如果在人的心中不消退，以后聽到或看到某一語言文字，其意義就會在心中自動生成，日后看書或聽課的時候感知這個詞組，就可能在心中浮現出相應的表象和有關的情感體驗。如在教學“禁（jīn、jìn），圈（quān、juàn）”時，我利用學生常見的符號來區分它們的意思。……