關注起點 順學善導

曾曉林

隨著教育改革的不斷深入發展，一線教師對“教與學”這個問題有了更清楚的認識與關注。教師只有以生為本，以學定教，課前關注好學生學習的起點，才能在課中順學而導，因勢利導;學生在課后才能得到發展，才能為他們的終身發展打好基礎。

一、關注起點，以學定教

新課程要求教師以生為本，把課堂歸還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。因此，課堂教學要實現美麗的轉身，必須以學情為起點重新出發。那么如何把握起點以學定教呢？

1.從學出發，正確估計學生起點

教育家陶行知說過：“教的法子，要根據學的孩子。”所以教師教的起點不能想當然，更不能以教師教的起點來代替學生學的起點。教師應該了解學生實際的學習情況，摸清他們的思路脈搏，再決定教什么。而教什么又影響著教師怎么教。

教學《酸的和甜的》一文時，因為學生最愛閱讀的莫過于這樣生動形象而又通俗易懂的童話故事，所以學生自己多讀幾遍，自然而然就懂得了故事的大意和蘊含的道理。然而，我們在教學中偏偏會在學生能自己讀懂的地方翻來覆去地糾纏，所教的、所問的及學生所答的，基本上是“正確的廢話”，學生還是在原有的水平上原地踏步。這是因為教學一開始就缺乏內驅力，沒把“教”定在學生已有閱讀能力的基礎上，所以在教學中我們完全可以在學生初步了解課文之后，讓學生直接對文中動物做出自己的評價，運用恰當的詞語進行概括，并適時闡明自己的理由。……