高中歷史教學中如何巧用多媒體

王秀銀

摘 要：多媒體教學可以增加課堂容量，達到增容提效的目的。可以運用多媒體技術創設情境，激發學生學習的興趣。通過大量音頻、視頻增加學生的知識儲備及開闊學生的視野，可以啟發學生的想象力。但多媒體教學也存在一定的問題，是一把雙刃劍。

關鍵詞：多媒體 歷史教學 作用 問題 雙刃劍

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0147-02

隨著時代的發展，社會的進步，我們的教學工作也有了突破性的發展。多媒體像三月的春風一樣，吹進了我們的課堂。老師們也逐漸告別了一支粉筆、一個板擦的時代。我們的教學工作也向社會主義現代化的建設一樣走進了新時代。

多媒體教學手段，可將抽象內容具體化、形象化，使微觀事物宏觀化、復雜事物簡約化。例如可以將大量的圖片、表格、視頻等通過多媒體教學形象地展現給學生。并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。現代化教學設備具有以往的傳統教學中不具有的先進性，隨著課程改革的不斷深入，對教學的要求也越來越高，通過大量的實踐證明，多媒體教學在教學過程中的作用越來越重要。凡事都具有兩面性，積極作用的同時也有一定的問題，例如老師們開始脫離教案、課本、試卷而單純地依靠多媒體，一節課下來學生就像看電影一樣而真正抓住的東西卻很少。下面就筆者在教學工作中的一些體會和大家分享一下。

1 現階段高中歷史教學中多媒體的作用

1.1 增加課堂容量，達到增容提效的目的

隨著新課程改革的逐漸實行，河北省也搭著這列快車急速前行，這無疑對我們的教學是一大挑戰，死板、滿堂灌等教學模式已不再適用，我們教學工作者面臨著前所未有的挑戰。高效課堂是我們的必經之路，傳統的教學設備是無法達到高效的課堂，這時多媒體的應用猶如雪中送炭，為我們送來了光明，送來了希望。老師能夠把圖表、地圖、漫畫等一系列傳統教學中不能直接呈現給學生的東西，我們都可以利用電腦制成光盤，直觀地呈現給學生。例如我們在進行試卷講評時，可以將不同的二卷以投影的形式直觀地展現給學生，讓他們從中找出優缺點，進行直觀的講評。現在的高考都是網上閱卷，試卷卷面的工整與否直接關系著高考的成績。教師也可以提前做好各種變式訓練，應對高考。

1.2 利用多媒體技術創設新的意境，用以激發同學們的積極性

新課程改革下的試題均采取了“提供新材料，設定新情境，考查新問題”的方式進行命題，材料的選擇、情境和問題的設置主要依據歷史學的發展趨勢、新的科研成果等。所以我們在教學過程中應激發學生的學習興趣，讓原本枯燥無味的歷史課堂變得活躍起來，這樣就可以借助多媒體。比如我們在學習必修二《改革開放》這節課時，為了激發學生的學習興趣，深刻體會鄧小平的偉大創舉及改革開放給中國帶來的偉大貢獻。筆者利用電腦給學生展示了一段視頻材料，播放《春天的故事》歌曲，讓會唱的學生也跟著唱起來，然后又出示了鄧小平南巡圖片，隨后屏幕展示下列幾個問題：（1）材料中提及的人物是哪位？并列舉其對我國社會主義建設的貢獻有哪些？（2）材料中的兩個春天各指什么？針對歌詞及圖片學生展開自由討論，我國的社會主義建設為什么取得成功？作為我們高中生應該從中獲取哪些經驗，對我們今后的人生會產生哪些積極影響。

1.3 通過大量音頻、視頻增加學生的知識儲備及開闊學生的視野

隨著信息事業的不斷發展，大量重大歷史事件及歷史的發展歷程都被拍成紀錄片。例如，筆者在高三歷史二輪專題復習中，對熱點問題——釣魚島問題的處理時就借助了視頻。釣魚島問題自古以來就是中國的領土的一部分，這是我們中國人的共識，但是現在為什么就釣魚島問題中日雙方卻劍拔弩張。我們老師在講授時只能是枯燥無聞的介紹，學生會呈現一種懶洋洋的狀態，毫無興趣，所以在講這一專題時我借助了現代化的教學手段——多媒體。給學生播放了美國人克里斯利比所拍攝的大型紀錄片——釣魚島真相，此片時長42 min，從釣魚島問題的由來一直講到毛澤東及鄧小平對此問題的態度，線索清晰明了，如果是課上教師講40多分鐘他們肯定會走思，但播放視頻的時候他們都聚精會神地在聽、看，并適當地做著記錄。

第二節課的時候就讓他們分小組討論，學生們積極性很高，紛紛發表自己的見解和意見，將他們在視頻中看到的問題與課本史實相結合。這樣既調動了他們參與課堂的積極性，又開闊了他們的視野，起到了非常好的效果。

1.4 利用現代化教學手段，提高學生的學習興趣

在傳統的教學過程中，教學資源有限，所以學生的興趣很匱乏，積極性不是很高。在現代化教學中隨著技術的進步，很多課外東西走進了課堂，所以學生能夠開闊眼界，積極性及興趣都大大提高。例如在講到必修二教材古代商業的時候，為了提高學生的興趣，筆者從網絡上找到了許多關于貨幣的圖片，又找到了一些關于徽商和晉商如何產生發展的視頻，這樣的話，學生就有一種走進古代的感覺，能夠激發他們的學習興趣，起到事半功倍的效果。

1.5 多媒體教學手段的運用能夠達到增容提效，因材施教的效果

我們教師可以通過多媒體教學，把課本基礎知識進行整合，形成系統展示給學生，形成完整的知識網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同成績的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。 如：講授必修一專題七近代西方民主政治的確立與發展時，我把英國責任內閣制、美國1787年憲法、法國1875年憲法、德國871年憲法等內容用圖式的方式展現給學生。

總統經眾議院同意任命內閣

（參眾兩院聯席會議共同選出，任期七年，可連選連任國家元首，軍隊統帥任命部長；權力受議會限制）endprint

經參議院同意解散對參議院負責

否決眾議院通過的法律

眾議院參議院

（普選產生，權力小可以通過法案，受參議院、總統控制） （間接選舉產生）

（元首、任命官吏、創制法律、統帥軍隊） （內閣中有絕對權力）

皇帝任命宰相，對皇帝負責，控制議會（立法機構）

聯邦議會帝國議會

（各幫君主任命權力巨大，未經 （普選產生權力小，通過的法案聯邦議會同意，任何法律均無效）必須得到聯邦議會和皇帝批準才能生效）

1.6 運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構

課堂教學中，若只靠教師一人在臺上講解，學生會覺得課文干巴，提不起興趣。但如果加上多媒體，就可以達到事半功倍的效果。多媒體聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時歷史事件的真實再現，使枯燥的理論和事件規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節而緊張、嚴肅，時而拍手，時而深思等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中樹立正確的歷史觀和世界觀，就能很好地避免了學生的逆反心理。

多媒體教學在歷史教學中能打破時間和空間的界線，使學生在較短時間內“觀古今于一瞬”，是切實有效的現代化教學手段，它能較好地解決歷史的過去性，使 “死”去的歷史在學生面前“活”起來，降低學生學習歷史的難度，激發學生的學習興趣。只要我們確立好教學過程中教師的主導作用，學生的主體作用，讓多媒體教學立足于教學需要，為教學目的服務，為素質教育服務，歷史教學現代化手段的應用前景將無限廣闊。但多媒體教學也存在著一定的問題。

2 多媒體在高中歷史教學中存在的問題

2.1 過分依賴多媒體，忽視了教師的作用

我們教師在講課過程中過多的依賴電腦，老師從頭到尾都在放投影片，學生只是眼睛在動，完全被視頻所吸引致使大腦屬于停滯狀態，教師的作用沒有發揮出來。整個課堂看似非常地活躍實則不然。學生一節課下來掌握的東西很少，課本及筆記本沒有起到作用。電腦一關學生茫然無措。以前的教學是老師、黑板和板擦，現在換成了計算機及屏幕，給予學生的時間還是沒有得到保障。學生的主動性與積極性沒有得到充分的發揮。教師角色發生了改變，但是在執行的過程中忽視了教師的輔導性作用，一味依賴計算機，產生了不利的影響。

2.2 過分強化計算機功能，淡化了學生主體地位

在多媒體教學課件的設計與制作中，往往以教師預想的教學過程和教學思路為基礎，更多地關注了計算機在多媒體課件中發揮的功能，而忽視了以學生為主體的教學過程，所以實際上，學生仍處于被動學習的狀態，由此導致學生產生厭學情緒。

2.3 單純追求課件的奢華，忽視了教學的內容

隨著課件制作技術的不斷發展與完善，我們教師能夠將以前非常枯燥無味的歷史課，制作成非常生動、激情、直觀的課件。激發學生的興趣，可是我們在制作的過程中，很多老師為了追求課堂的容量與效果，沒有注意到所用的課件內容是否與教學內容相吻合，是否與學生的實際情況相吻合，是否能夠收到預期的效果。所以，在多媒體的教學中不能過多地追求課件的奢華，也要關注教學的內容。綜上所述，多媒體教學在我們現代化教學過程中起到了重要作用，但也存在著一些不容忽視的問題，就像一把雙刃劍，所以我們要合理利用多媒體的教學，使其發揮應有的作用。

參考文獻

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