論和諧校園構建中的中職學生道德品質培養

閻蘊英

摘 要：在我國職業教育發展過程中，和諧校園建設成為培養學生品德的重要條件。本文從院校、學生、教師和工作方式四方面對學生道德品質培育過程中可能存在的問題進行了分析，以期引起社會對中職學生道德品質培養的重視。

關鍵詞：和諧校園 中職院校 學生培養 道德培養

中職學生的道德品質培養是和諧校園構建過程中的重要組成部分。和諧校園的構建不僅影響著學校的協調發展，還對中職學生的思想品德、精神健康的培養具有重大影響。中職院校德育工作是構建和諧校園的先決條件，也是培養學生優良品質，使學生可以更好地適應社會壓力的必不可少的重要環節。

中職院校的學生基本是中考、高考失利的學生，他們本身處在青春期，缺乏自我認識，不能明確進行個人評價和定位。同時他們正處于形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，當學生面對即將步入社會的競爭壓力時，如果缺乏正確的引導和教育，部分學生將會產生負面的行為或心理。

目前，中職學生普遍存在基本功差、紀律渙散等問題，這也導致他們受到家庭的責備和社會的歧視，這又使學生產生自卑、暴躁等不良情緒。與此同時，這些學生仍然肩負著家庭的期望與責任。因此，對學生的品德培養就是解決這一矛盾的良策。學校應當加強對中職學生的德育工作，有針對性地幫助學生，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生良好的道德品質。

一、中職院校德育現狀分析

中職院校以培養適應社會需要和促進社會和諧的技能型人才為目的，社會發展需要有技能的勞動者的積極參與，也需要勞動者是高素質的技能人才。首先，中職院校培養的合格人才為和諧校園與和諧社會的建設提供基礎保障。其次，和諧社會的發展也不能缺少個人的貢獻，高素質人才的作用尤為突出。隨著市場競爭日益激烈，對學生的職業技能培訓、作風紀律養成的要求也越來越嚴格，這就要求中職院校要以誠實、信用、奉獻等職業道德來熏陶學生，使他們達到應有的職業道德水平和職業技能。

現今中職院校的德育工作仍然面臨著諸多任務與挑戰。一方面，學校教學硬件條件跟不上，地方對職業教育重視不夠，對職業教育投入不足；另一方面，中職學生普遍存在不好管理、道德水平參差不齊的問題。學校必須因地制宜，爭取更多的教育資源，還要因人而異，針對不同問題的學生采取適當的教育措施，把教學制度和教師的人文關懷結合起來，完善教學制度。通過舉辦積極向上的社團活動，帶領學生感受社會溫暖，最終達到感染與教育學生的目的，提高學生的職業道德品質。

二、中職學生道德問題分析

筆者通過多年的教學工作，發現中職學生普遍存在一些道德問題。一是學生本身缺乏積極性，因為學生首先經歷了中考、高考的失敗，遭受了一次打擊后，缺乏自我價值定位和個人目標，沒有向前發展的方向與使命感。他們平時學習懶散，不愿嘗試創新。二是部分學生天性喜歡打鬧，不遵守教學秩序，內心抵觸情緒強烈，這也影響了其他學生的學習積極性和課堂秩序。三是一些學生依賴情結嚴重，受到社會不良風氣的影響，好高騖遠，急功近利，自私易怒等問題比較突出。四是有些學生從小就缺少家庭的正確指引和教育，沒有責任感，缺乏毅力與奮斗拼搏的精神，尤其是社會責任感淡薄。

產生這些問題的原因是多方面的，首先是父母對孩子關愛不夠或者缺失，抑或是溺愛嚴重，也有的家庭貧困導致孩子自我壓力大，出現人格障礙等。其次是社會教育一貫的原則導致學生分數至上，那些考試成績不理想的學生只能選擇對分數要求不高的職業院校，這使得進入中職院校的學生整體素質下降，甚至一些學生還沒有完成初中學業就來到中職院校。最后是中職院校道德教育還存在一些問題，職業院校對學生道德教育不夠重視，相應師資較少，流于形式，沒有注意到學生的綜合素質對其將來職業發展的重要性。因此，幫助學生樹立前進的動力和信心就顯得尤為重要，這需要社會、院校多方面合作努力才能實現。

三、專職教師教學方式分析

職業院校的品德教育工作開展已久，但是不難發現，教師仍然存在不少思想誤區。部分教師缺乏主觀積極性，對職業院校的多數“問題”學生的教育缺乏耐心和激情。他們認為這些學生已經很難再進行教育，把這些學生歸為無法通過教育提高道德素質的群體。這些教師沒能從多方面教育學生，不僅是在課堂一對多的教導，在課余時間的感情交流更為重要，但是卻被教師所忽視。課堂教學不是教師簡單地完成上課的任務，而是以學生為主體，教學只是方式，教學不是目標。因此，滿滿的板書、課本上勾畫出的重點都不應是教學的終點，讓學生從內心與教師互動，感受到教學內在的道德熏陶和文化的感染才是道德品質培養的目的。不可否認，有的教師已經注意到這個問題，他們通過自己的努力，對中職學生進行道德品質的培養，但是過于刻板的教育工作方式已經不符合社會發展的需要，應在立足服務教學目的的基礎上，通過豐富多彩的教學方式，不斷推陳出新，把握學生的愛好、動態和心理因素，才能充分和學生真誠溝通，使學生積極主動地參與學習，最終達到理想的教學目的。

教師以教書育人為己任，通過言傳身教，感染學生、啟迪學生。只有教師具備了正確的道德價值觀、較高的理論素養和自身優良的職業道德，尊重學生的人格，通過鉆研分析，營造活躍良好的課堂氛圍，組織引導學生參與教學討論，才能幫助學生達到較高層次的道德價值觀。

四、中職院校德育工作途徑分析

大部分學生從中職院校畢業后將會走上工作崗位，這就需要學生不僅具備工作技能，而且應有良好的道德品質。所以讓學生學會做事、做人是職業院校的主要任務。

首先，需要學校制訂一套完善的制度規則，這也是建設和諧校園、提高學生道德品質的前提條件。真正達到德育教育目的還需要教師對學生諄諄教導，要實現管理與德育的完美結合。教師要言傳身教，以自己為榜樣，促進學生積極互動。通過不斷完善教育制度，提高教師德育能力，做到人性化管理，以人為本，才能達到提高學生品德素質的目的，建成和諧校園氛圍。其次，開展多種多樣的教學活動，不僅在課堂上教育學生，還在生活中感化學生。學校可以邀請專業人員進行宣講法律，設立專門的心理咨詢處。讓學生懂法、守法，釋放負面心理情緒，及時排除影響學生發展的心理問題，避免沖突產生。教師也要基于學生活潑好動的特點，關心學生的心理狀況，培養學生的意志力。當學生遇到挫折時，教師要幫助他們緩解壓力，直面生活，同時幫助學生充分施展才能，使學生體會到成功的樂趣，在和諧校園的氛圍中，幫助學生提升道德品質。最后，營造適合學生健康發展的人文環境。從社會、企業和家庭三方面著手，創建和諧友愛的大環境，讓學生無論走到哪里，都能感受到社會、家庭對他們的關懷與重視。學校要與家庭和企業建立有效的良好的溝通渠道，時刻關注學生的思想變化，時刻改善教學方式和教學重點，達到全方位的管理與教育。

總之，在中職院校和諧校園的構建過程中，還需加大對學生道德品質的培養力度。道德品質的培養工作不能流于形式，恰當的方法和途徑將更有利于學生自我反省和提高。筆者根據自身的教學經驗提出了以上一些看法與見解，希望可以為學生的道德品質培養工作盡微薄之力，也希望中職院校學生道德品質培養工作得到社會的重視。

參考文獻：

[1]樊浩.道德與自我[M].長春：吉林教育出版社，1994.

[2]荊世華.陶行知教育思想與實踐[M].太原：山西人民出版社，2000.

（作者單位：長治市太行技工學校）