淺析在初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用

【摘要】新課程改革的不斷深入，對初中英語教學(xué)也提出了更高的要求。英語作文一門語言型學(xué)科，便具有語言的四要素——聽說讀寫，本文闡述我國初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)一步分析初中英語教學(xué)中讀寫融合的必要性，以及讀寫融合的應(yīng)用策略。旨在通過本文的論述，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z讀寫融合提供可行性方向，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);讀寫融合

【作者簡介】趙瑞，阜南縣方集中心學(xué)校。

隨著英語全球化的推進(jìn)，英語在我國教育中的地位越來越重，也越來越關(guān)注學(xué)生的英語交際能力。但是英語作為我們的非母語教育，如何在英語教學(xué)中融合讀寫教育成為了廣大初中英語教學(xué)工作者共同探究的課題。

一、初中英語教學(xué)中遇到的問題

在我國傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育是主要模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是得高分，以至于初中英語教學(xué)中過于重視英語的聽、寫能力，而忽視了學(xué)生的讀、說能力，使初中英語變成了“啞巴英語”;再有傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動的接受英語知識，缺乏學(xué)習(xí)的能動性。

二、初中英語教學(xué)中讀寫融合的必要性

隨著英語全球化的到來，英語成為了世界各地的主要交流形式，英語的語言型也逐漸凸顯。英語教學(xué)也逐漸從傳授英語知識向培養(yǎng)英語技能轉(zhuǎn)變，更注重英語的實(shí)用性。所以初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生的讀寫融合。英語閱讀和英語寫作教學(xué)的融合可以讓學(xué)生在英語閱讀中迅速積累英語語言經(jīng)驗(yàn)，為英語寫作奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生書面語言交流;與此同時學(xué)生可以通過英語閱讀和英語寫作的融合促進(jìn)閱讀、寫作能力的雙向提升，從而提高教學(xué)效率。

三、初中英語教教學(xué)中讀寫融合的策略

1.略讀。要想在初中英語教學(xué)中讀寫融合，讀是寫的基礎(chǔ)，同時也是必要的前提條件。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行閱讀、了解。首先是文章的略讀，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動的投入到閱讀當(dāng)中，對文章進(jìn)行略讀。只有學(xué)生了解文章內(nèi)容，認(rèn)識所有陌生詞匯，才能更好的理解文章、明確文章主旨。因此在文章略讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速對文章進(jìn)行略讀，概括每個段落大意，并訓(xùn)練學(xué)生找主題句、段落主題的能力，從而幫助學(xué)生建立英語閱讀的段落意識。

2.精讀。精讀是略讀的更深步驟，除了了解文章內(nèi)容和陌生詞匯以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇結(jié)構(gòu)、詞句的應(yīng)用、寫作手法、寫作技巧等等，學(xué)生通過精讀，對文章有了更層次的理解，也對重點(diǎn)詞句有了更好的掌握，為學(xué)生的仿寫奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀、深讀，并要求學(xué)生能夠流暢的重復(fù)文章內(nèi)容，從而幫助學(xué)生鞏固文章中的語句、詞匯知識，同時也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能能力以及英語思維能力。

3.寫作。當(dāng)學(xué)生對文章有一定的了解，并且對文章結(jié)構(gòu)、語句用法有一定的基礎(chǔ)時，教師就可以鼓勵學(xué)生按照文章中的結(jié)構(gòu)、語法進(jìn)行自主英語作文寫作，從而鍛煉學(xué)生的概括能力、閱讀能力以及歸類能力。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同程度的寫作，可以是仿寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、等等，這就需要教師根據(jù)不同的文章，合理設(shè)計不同的讀寫活動，只有如此，才能真正強(qiáng)化學(xué)生在閱讀文章中的語言結(jié)構(gòu)，將閱讀素材變成學(xué)生自己的知識，進(jìn)行知識從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。

4.合作。新課改中提倡的是小組合作，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時還能在小組合作過程中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等不同將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀、寫作，并將自己的作文互相分享、評價，以此鞏固知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。與此同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生班級小組之間相互交流，幫助學(xué)生建立良好的英語思維意識，為學(xué)生營造一個和諧、平等的英語語言環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語讀寫能力的發(fā)展。

5.評價。教師的教學(xué)評價是促使學(xué)生進(jìn)步的重要條件，同時也是英語讀寫融合課程有效性的必要保障。因此教師在英語讀寫融合中，要對學(xué)生的閱讀、寫作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。當(dāng)然不僅僅是單純的糾錯性評價，還要針對學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、用詞準(zhǔn)確性、時態(tài)把握等等進(jìn)行全方位評價。評價主體也要從傳統(tǒng)的師生評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，以此調(diào)動學(xué)生積極性，全面提升英語教學(xué)中學(xué)生的閱讀、寫作水平。

四、總結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)中“讀寫融合”模式的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)狀，將閱讀和寫作融合能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，提高初中英語教學(xué)效率。因此需要教師在英語教學(xué)閱讀寫作融合中，按照略讀、精讀、寫作、合作、評價五個教學(xué)步驟，將英語閱讀和英語寫作全面融合，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的閱讀寫作水平，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力以及思維創(chuàng)造能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗群.淺析在初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（02）：132-133.

[2]張美玲.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)[J].英語廣場，2017（08）：142-144.

[3]范火英.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的策略探究[J].英語教師， 2018，18（21）：134-136.

[4]顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場，2019（01）：120-121.