中等與高等職業教育課程體系銜接研究

李東俠

摘 要：課程體系銜接是中、高等職業教育銜接的關鍵和落腳點。本文分析了目前中、高等職業教育職課程體系銜接中存在的問題，并在此基礎上提出了中、高等職業教育課程體系銜接的實施策略。

關鍵詞：中等職業教育；高等職業教育；課程體系銜接

一、中、高職課程體系銜接現狀

（1）專業理論課程重復現象嚴重。由于中等職業教育和高等職業教育分屬不同的部門管理，互相獨立辦學，彼此之間也缺乏必要的溝通交流，致使中職院校和高職院校的課程設置難以得到統一的規劃。因此，造成中職院校和高職院校開設了大量相同的課程，并且課程內容尤其是專業課程內容也存在大量重復現象，使部分升入高職的中職學生要學習和中職相同的課程。 （2）文化基礎課程存在脫節現象。中職畢業生升入高職后學習文化基礎課比較困難，尤其是數學和英語課成績普遍較差，高職院校也由此抱怨“中職學生素質差”。但高職的專業課對于中職生源來說又相對輕松，成績上甚至比普高生源的學生要好，甚至一部分中職畢業生升入高職后發覺專業課內容已經是在中職學校學習過了的。（3）專業技能課程設置銜接錯位。中職學校都非常重視學生專業技能的培養，特別是一些重點學校，經過多年努力，在師資、設備、管理等方面都有較強實力，因此，開設專業技能實習課能取得很好的效果。而高等職業教育起步較晚，不少學校倉促掛牌上馬，實訓設備不足，“雙師型”教師嚴重缺乏，因而原本應該在專業操作技能上高中職一籌的高職卻也會出現技能培養反不如中職的“倒掛”現象。（4）課程設置缺乏統一標準。目前我國中職和高職的課程設置缺乏統一的標準，各地區各學校自行制定各自的課程標準。導致在教學中，經常出現中、高職課程標準雷同，教學內容重復，中職教師提前講授高職專業內容，出現中職、高職“斷檔”的現象。

二、中、高職課程體系銜接的內容

（1）專業課程目標的銜接。中職教育定位于培養初級“技能人才”，高職教育定位于培養高級“技術人才”。中高職教育在培養目標上既有一致性又有差異性。從中職的技能型人才到高職的技術型人才，職業教育人才培養目標的層次性是明確的。高職層次的人才培養目標因為專業不同、行業不同、生源不同，而具有多元化的特征，可以以培養技術型人才為主，也可以兼具培養技術和技能人才。（2）專業課程內容的銜接。一是以實踐知識作為課程銜接的主要內容，理論知識的選擇要“以滿足實踐知識”為標準。二是以工作任務來組織專業課程的實施，打破原有的按照知識本身的邏輯組織課程的傳統模式，以真實任務及其工作過程為依據，整合、序化教學內容。三是以模塊課程作為課程銜接的模式，將專業課程分為專業基礎模塊和專項能力模塊，前一種模塊是關于本專業的專業基礎知識和基本技能，使學生獲得專業理論知識，后一種模塊是訓練的學生本專業的專項技能，注重學生是實踐能力的培養。（3）專業課程結構的銜接。現代職業教育的課程結構一般都以學生能獲得相應的職業資格為目標，以綜合職業能力培養為宗旨，采用模塊式的版塊結構進行設計。據此可將課程綜合化、模塊化，按照“寬基礎、活模塊” 的思想構建課程結構。

三、中、高職課程體系銜接的實施策略

（1）轉變課程設置理念。職業學校在進行課程設置時應轉變課程設置概念，以工作體系為主而不是偏向學科體系，兼顧學生就業和升學的不同需求，把以追求專業學科的系統性、完整性以便學生繼續深造的課程和注重實用性、應用性以便學生就業的課程分開設置，這樣不僅避免了職業教育課程體系混亂、定位不明確的狀態，也使學生具有了升學和就業的多重選擇。（2）優化課程結構設置。優化課程結構設置，對于普高生源來講應該對其進行技能補課，將技能操作課程基礎夯實，而對于中職生源來講，應該對其進行文化基礎知識的補習。（3）建立統一的課程標準。應建立統一的中高職各個專業的課程標準體系，進一步明確課程目標、課程內容等問題，在課程教材選用、專業設置上也有據可查，每個地區依據課程標準的總體要求，規劃適合本地區職業教育發展的課程，確保學生的發展不會因為地區的不同，而出現較大的差異。（4）教材編寫要適應職業特色。中、高職課程銜接的實施在一定程度上依賴于教材的銜接。因此，要改革職業教育課程與教材，關鍵就在于要敢于打破傳統的學科思維的模式，按照職業教育的特點要求，從職業崗位的實際出發，構建專業核心崗位（ 群） 課程。（5）實施彈性學分制管理。中職和高職的銜接應是以學分制為引導的動態彈性銜接，將學分制作為通道，使學生在中職修完的某些課程，并已取得某些學科的專業資格證書，在高職這些已經學過的課程就不用再次重復學習，學生可以通過學分制自主選擇自己適合自身發展的課程組合，促進中高職專業課程的有效對接。（6）建立職業資格認證體系。教育部、勞動和社會保障部等相關部門應按照職業分類和職業標準，確定人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建一個完善的職業資格認證體系，完善目前我國的職業資格證書制度，形成與職業教育緊密結合的資格認證體系。

參考文獻：

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