關于小學數學教學“有效性”的思考

羅彩英

摘 要：通過一些相關的調查數據可以發現，當前學生對于傳統的小學數學教學模式產生了較為普遍的反感。這種情況的發生，是由于當前新課改的背景下，多樣化的教學方法和手段對傳統的小學數學教學模式的沖擊造成的，當然也反映出現階段傳統的小學數學教學模式有效性較低，已經難以滿足學生的學習要求和新課改的實際教學有效性要求。對小學數學教學的“有效性”進行一些簡單的分析，希望給小學數學教師帶來一些幫助。

關鍵詞：小學數學教學；減負增效；創新意識

在信息化社會飛速發展的今天和新課程改革的背景下，各種高效的、新穎的教學模式如雨后春筍一般應運而生。為了提升當前小學數學教學的有效性，小學數學教師應當立足教學的實際情況，積極嘗試應用先進的教學模式為小學數學教學工作服務，打

破傳統的數學教學思維的束縛，力求通過教學模式和教學方法的改革，實現小學數學教學有效性的顯著提升。

一、提升小學數學教學“有效性”的重要性

教學的有效性，直接決定了教學的效率和質量，體現出教師的教學水平。在當前傳統的教學模式已經無法滿足實際的小學數學教學需求的情況下，提升小學數學的教學“有效性”，充分發揮教學手段和教學設備的作用，可以帶來以下一些好處：

首先，可以減輕教師的教學壓力。小學數學教學“有效性”的提升，可以使教學工作和之前相比變得事半功倍，減少了教師的工作量，而且提升了教學的實際效果。其次，可以增強學生的數學學習積極性。小學數學教學“有效性”得到提升后，可以讓學生在學習中面對的困難減少，增強學生的自信心和成就感，自然可以提升學生學習數學的積極性。最后，可以適應新課程改革的要求。新課程改革對小學數學的教學質量提出了更高的要求，在傳統的教學方法的基礎上進行適當創新，達到提升小學數學教學“有效性”目標，可以使教學工作更好地順應新課程改革對小學數學教學的要求。

二、提升小學數學教學“有效性”的策略

1.增強小學數學教師的創新意識

創新是進步的源泉，是教育教學活動不斷發展的原動力，在

小學數學教學中同樣如此。小學數學教師應當增強自身的創新意識，從教學方法和教學模式入手進行教學創新，同時要注意創新的合理性和可行性，保證創新后的教學方式仍然可以遵守教學的特定規律。提升小學數學教師的創新意識，應當由校領導牽頭進行，因而校領導對數學教學創新的問題也應當有足夠深刻的認識，

進而和小學數學教師進行必要的交流溝通，促使其強化自身的創新意識。對于創新意識較差的小學數學教師，校領導應當重點關注，通過一些適當的方法來幫助其完善自身的創新意識，提升其創新能力。教師具備足夠的創新意識，是提升小學數學教學“有效性”的前提，必須予以重視。

2.多角度、多方面地進行教學創新

當前小學教育教學活動中，引入了多樣化的教學設備，教學條件已經較為成熟，在這樣的條件下，小學數學教師應當充分利用現有的教學資源，發揮自身的主觀能動性進行教學工作的創

新，多角度、多方面地進行創新試驗，最終形成完善的、有效性更高的小學數學教學模式。例如，教師可以在小學數學課堂教學中發揮多媒體教學設備的作用，把抽象的數學內容轉變成形象的圖形和圖畫，讓學生更容易對知識進行理解和記憶，提升學生對數學知識的掌握程度。教師還可以對班級內的學生進行分組，在小組之間進行數學知識競賽，以組為單位進行獎勵，這樣可以極大地調動學生的數學學習積極性。另外，教師可以針對課堂教學的具體內容，采取一些創新的教學方式來提升學生的學習興趣，如進行長方體的表面積計算教學時，教師可以進行一個長方體模型現場演示，用這種實際演示的方式，增強課堂教學內容的趣味性，以此激發學生的學習熱情和積極性。

3.建立良好的師生關系

在傳統的小學數學教學模式中，師生關系往往容易僵化，非

常不利于教學工作的順利展開。為了提升小學數學教學的“有效性”，作為小學數學教師，必須強調師生之間良好關系的構建。而為了構建良好的師生關系，小學數學教師要樹立和藹的形象，多和學生展開溝通與交流，充分了解并掌握學生的相關情況，在課堂中增強和學生的互動，注重提升自身的語言幽默感。在建立良好師生關系的過程中，需要教師端正態度、長期堅持，如果一味急于求成，反而會適得其反。

小學數學教學的“有效性”越來越受到相關教育工作者的關注，提升小學數學教學的“有效性”，會提高小學數學教學的工作質量。小學數學教師應當在新課程改革的背景下積極行動起來，充實自身的教學實力，把教學有效性的提升牢記心中，通過合理的創新和改進，實現小學數學教學“有效性”的提升。相信通過小學數學教學工作者的努力，一定可以打開小學數學教學的新局面。

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