借助電教媒體打造綠色課堂

賈澤玲

摘 要：綠色課堂是新一代課堂教學模式，就是“以人為本，以生為本”、充滿活力和生機、教與學達到高度和諧的課堂。

關鍵詞：綠色課堂；創設情境；直觀演示

如何讓學生在綠色課堂上獲得可持續發展的能力，積極向上，

自主探究的精神，電教媒體的介入，是打造綠色課堂的又一利器。因此運用電教媒體導入和展示新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，是構建綠色數學課堂的通道。

一、好雨知時節，當春乃發生

創設情境導入就是教師恰當、直觀迅速地領會什么是循環現象？使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣、萌發求知欲望、啟動認知的有力措施。如在教“循環小數”時，教師把日常生活中看到的紅綠燈請到課堂上來，給學生展示紅綠燈的工作狀態，師：“你們看到了什么？他們有什么規律嗎？”

生：“交通崗上的紅、黃、綠燈。”師：“他們有什么變化規律嗎？”生：“它們在不停地交換跳動。”師：“是怎么樣不停地交換跳動？”生：“紅、黃、綠、紅、黃、綠……”生：“紅、黃、綠燈總是有規律地依次變化。”

師接著強調說：“是的，它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。以此引出循環小數，形象生動，過渡自然，這個知識點很深刻地印在學生的心中。

二、隨風潛入夜，潤物細無聲

通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念諸多要素有了全面的感知，繼而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體，都可看作單位“1”。然后屏幕展示3個蘋果和三筐蘋果。師：三個蘋果可以看作單位“1”？師：三筐蘋果是不是同樣可以看作單位“1”？生：不可以。師：“為什么？”生：“三個蘋果那么少，而三筐蘋果那么多。”怎么同時都可以看做單位“1”。生：“我認為三個蘋果和三框蘋果都可以看做單位1，不管是多少，只要是一個整體，都可以看做單位1。”

學生各抒己見，議論紛紛，達成一致，都可看作單位“1”。然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就很自然地概括出“分數的意義”“隨風潛入夜，潤物細無聲”。使學生在不知不覺中學會分數的意義。

三、野徑云俱黑，江船火獨明

在教學重點處如教學“田忌賽馬”時，在學生遇到難題時，野徑云俱黑，多媒體成為點亮智慧的火把，如“田忌賽馬”先讓學生觀看“田忌賽馬”的視頻故事片，激發學生的學習興趣。

師：“田忌為什么會贏了齊王？”對子互學。生：“田忌用下等馬對齊王的上等馬，田忌用中等馬對齊王的下等馬，田忌用上等馬對齊王的中等馬。”小組群學：“把田忌對齊王采用的所有策略找出來，看看田忌和齊王各贏幾次，田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。”師：“田忌要想再獲勝，應采取什么策略，必須滿足什么條件？”學生很茫然，這時老師就出示大屏幕和學生互動做“田忌賽馬”的游戲讓學生挑戰老師，老師每次都贏。

師：“通過游戲你們發現什么？”生：“老師每次都贏了。”師：“為什么？我們如果要贏應該采取什么樣的策略？”生：“必須讓對方先出馬。”生：“通過對方出馬來判斷自己出什么等次的馬。”師：“同學們，你們說得太對了，在生活中有很多這樣的事情，當我們面對時，不是逃避而是運用我們的智慧采取合適的策略去戰勝它，

解決它。”

就是這樣體現了學生的自我發現，并在發現中尋求更深刻的學習行為特征，使課堂的教學呈靈動狀，為學生提供學習的策略。突破了難點后，解答起來就會得心應手。

四、曉看紅濕處，花重錦官城

在學生思維轉折處，教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

又如當學生學習了長方體體積公式，知道長方體體積=長×寬×高，屏幕展示：一根長方體木料，長5 m，橫截面的面積是0.06 m2。這根木料的體積是多少？

很多學生都很費解，這個長方體怎么橫著放？怎么解題？

師：“這根木料是橫著放，我能不能把它豎起來？”

生：“可以豎起來。”老師在屏幕上一點木料豎立起來，馬上變成學生眼中的長方體。師：“這個長5 m，實際上表示長方體的什么？”生：“木料一豎起來，我們就知道5 m表示長方體的高。”師：“長方體體積=長×寬×高，已知條件中只有高，沒有長、寬，怎么辦？”生：“長×寬=面積。”師演示底面積用紅色方塊閃爍：“這是一個什么形狀的面”？

生：“長方形。”師：“長方形的面積公式是什么？”生：“長方形的面積=長×寬。”師：“那么長方體體積是不是還可以列出一個公式來？”生：“長方體體積還可以=底面積×高。”

真棒！瞬間，課堂氛圍達到了高潮。學生就會立刻明白怎樣進行歸納計算，并使之印象非常深刻。此乃“曉看紅濕處，花重錦官城”。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，對營造綠色課堂氛圍起到了畫龍點睛的作用，總之，多媒體技術的應用為數學綠色教學課堂注入了新的生命，達到了事半功倍的作用。

參考文獻：

黎鳳華.淺談新課程標準下多媒體在語文教學中的運用[J].科技信息，2013.