數學課上用活多媒體

摘 要：隨著時代的發展，多媒體技術作為教學手段，走進了數學課堂。多媒體教學使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單了，使枯燥的問題趣味化，激發了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

關鍵詞：多媒體；創設情境；激發興趣；突出重點

隨著時代的發展，多媒體技術作為教學手段，走進了數學課堂。多媒體教學使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單化，使枯燥的問題趣味化，激發了學生學習的積極性，提高了興趣。素質教育要求培養學生全面發展，如何調動學生學習的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習中來呢？我認為合理使用多媒體輔助數學課堂教學是很好的方法。布魯納認為：“在學校教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴未達到教學目標而采用的教學媒體。”所以我在數學課堂中運用多媒體進行教學收到了很大的效果。現淺談一下自己的體會：

一、多媒體運用，創設情境，激發學習興趣

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們對直觀形象和色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點就是圖文聲并茂，給學生提供形式多樣、色彩鮮明、形象生動的動感畫面，把學生帶進輕松的學習環境中，為課堂教學營造愉快的學習氛圍，使

抽象的教學內容具體化，清晰化，使學生的思維活躍，積極主動地參與到教學活動中來。如在教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體展示自行車、汽車、火車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，學生看了都說不可以，最后換成橢圓形的，同學們也說：“不行。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節課我們就來研究這個問題。”短短幾句話，同學們的積極性都調動起來了，都想尋求答案。這時，我再講授新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習氛圍中，創設情境。學生的大腦皮層始終處于興奮的狀態，對學習產生了極大的興趣。

二、運用多媒體展示知識的形成過程，突出重點，突破難點

由于多媒體具體，動靜結合，聲色兼備，因此恰當地運用多媒體，可以調動學生的各種感官，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效突出重點，突破難點。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，利用多媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。小學生形象思維占主導地位，只靠老師的講解是不夠的，我們可以根據教材的內容，利用多媒體把靜、動、畫有機地結合起來，通過生動有趣的畫面，把靜態的知識動態化，把文字內容形象化，使學生清晰概念、掌握規律。把抽象內容直觀形象地展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。使學習內容變得簡單，突破重點和難點。

三、多媒體運用省時

多媒體的運用，可以變得省時、高效，可以增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時、費力的板書，學生很難理解的內容，都可以利用多媒體來解決。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點，大大地增加教學的容量，提高課堂教學的效率。教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。在數學練習鞏固中，由于我運用多媒體，就省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的練習題，原來是學生的等待現在變成了有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，使學生一直處于一種高效的課堂氛圍中，練習容量大大增加。數學本身就是練習做得越多對知識的掌握會更加牢固。習題的類型也增加了，這樣，學生考試的成績都有所提高，激發了孩子的學習興趣，也符合小學生爭強好勝的心理，從而提高學習效果。

四、運用多媒體，可以提高學生的注意力，激發學習興趣

小學生有意注意力的時間很短，如果講解內容時時間一長，學生就會感到疲勞，就會出現注意力不集中，開小差，學習效率下降等。這時我就會恰當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，提高學生的注意力，激發學生興趣，使學生繼續保持最佳學習狀態，繼續學習。

總之，多媒體輔助教學的運用，改變了傳統的數學教學情境，達到了抽象問題具體化，使學生更加喜歡學習數學，激發了學習數學的興趣，對自己有很大的信心，同時，數學課上多媒體輔助教學的運用，使學生的數學思維更加敏捷、靈活。使課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

陳靜.巧用多媒體教話數學課.林區教學，2008（8）.

作者簡介：陸媛冰，女，1981年出生，2000年參加工作，現為內蒙古根河市金河鎮小學數學教師。幾年來先后獲得根河市、呼倫貝爾市優秀教師、優秀輔導員等榮譽。endprint