小學數學高效課堂的思考與實踐

摘 要：高效課堂是在課堂教學中，通過教師引領和學生積極主動的思維，在一節(jié)課內高質量地完成教學任務，促使學生高效發(fā)展的課堂。解讀教材、了解學生，做到因材施教是構建高效課堂的前提，充分的課前準備、精巧的教學設計是構建高效課堂的必要條件，教學過程精細化是高效課堂的關鍵，只有教師的教與學生學的完美統(tǒng)一，使學生在現有認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，創(chuàng)設生動的情境，開展豐富的活動促進學生富有個性化的思維，達到學生有效發(fā)展和教學目標順利實現的教學，才是高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；課前準備；教學設計；過程精細化

高效課堂是教師在新程標理念的指導下，在有限的課堂教學時間內，充分運用各種資源和教學手段，調動學生的積極性，與學生進行平等合作、探究學習，使學生掌握知識，提高思維能力和解決問題的能力，達到高效優(yōu)質的課堂教學。下面就本人在小學數學課堂教學中對高效課堂的思考和做法略談一二，與大家分享。

一、我眼中的高效課堂

高效課堂是在課堂教學中，通過教師引領和學生積極主動的思維，在一節(jié)課內高質量地完成教學任務，促使學生高效發(fā)展的課堂。高效課堂的要素是教師的有效引領和學生的主動學習，標志是教學目標的順利達成和學生的有效發(fā)展，表現是教師運用教材熟、教學方法活、學生學習愉快、課堂氣氛活躍、師生配合默契、學習知識掌握好。高效課堂的內涵有三個方面：一是學習時間，即提高單位時間的效率；二是學習過程，即在學習中獲得知識促進能力的發(fā)展，感受到學習的愉悅和成功的情感體驗；三是學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲和發(fā)展。

二、如何構建小學數學高效課堂

1.解讀教材、了解學生，做到因材施教是構建高效課堂的前提。首先教師對教材的熟練掌握，有必要的學識積累，具備一定的專業(yè)知識和靈活運用教材的能力是高效課堂首要的前提；其次了解學生的認知水平，是高效課堂的基礎。教師充分了解學生的認知水平，在課堂上從學生的已知知識水平經過主動探索達到獲取新知的目的，做到有疑而問，為解決問題而學習，體現學習的價值性，降低學生接受知識的難度，達到新舊知識的最佳結合點，提高課堂實效。

2.充分的課前準備，精巧的教學設計是構建高效課堂的必要條件。首先課前教學目的制定、教學用具的準備、教學手段的選擇，將為高效課堂奠堅實的基礎。教學目標兼顧不同層次的學生，做到三維目標的和諧統(tǒng)一，定位在學生現有認知基礎之上，符合教材和學情。選擇完成教學目標的最佳教學用具和教學手段，使學生通過合作、探究獲取知識，達到發(fā)展；其次簡約充實的教學設計將為高效課堂構建設計基本框架，是高效課堂的保障。圍繞教學目標，選擇教學手段，抓住教學重難點設計出簡約的課堂構思，順利實現教學目標。

3.教學過程精細化是高效課堂的關鍵。

首先，導入要激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思維火花。教師要設計新穎獨特，體現教材難點的有一定思考價值的學生感興趣的問題情境導入，敲開學生心靈的思維，讓學生產生極大的學習興趣，全身心投入課堂學習中。

其次，課堂新授要實，在數學活動中促進學生思維的發(fā)展。一是充分注重對學生思維的訓練。數學是思維的科學，數學教學就是思維活動的教學。課堂中教師通過教學情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生去參與思考，參與活動，參與研究，使學生的思維得到相應的發(fā)展。二是充分體現“數學教學是數學活動的教學”，讓學生在數學活動中獲取知識得到發(fā)展。數學活動中教師要精心創(chuàng)設氛圍，讓學生利用自主、合作的方式，積極參與到數學活動中來，在積極的操作中得發(fā)展。三是創(chuàng)設寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性。教師要學會尊重、善于運用語言、課件、評價手段激發(fā)學生的熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習之中，為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。四是充分預設并注重生成。打造數學高效課堂既要精心預設，又要注重生成。預設是教師以教學內容為依據，對教學環(huán)節(jié)的設計性的展望，目的是讓課堂教學有序、有效地進行。生成是課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心預設密不可分。沒有充分的預設就不會有精彩的生成。作為教師既要課前精心預設，又要結合課堂生成資源，創(chuàng)造有活力的高效課堂。

再次，課堂練習設計要精煉，在練習中發(fā)展學生思維，在反思中促進學生能力的提高。練習設計應體現它的效應，突出現實性、發(fā)展性和活動性，練習應具有娛樂性，讓學生在興奮中學習，練習應具有開放性，使學生的思維更活躍，思路更開闊，同時練習中要做到精講多練，注重反思，在反思過程中取得發(fā)展。

最后，要注重課堂總結，拓寬學生思維。教師在課堂中可針對本節(jié)課的內容進行總結歸納，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認識能力。

總之，打造高效的小學數學課堂，是教師的教與學生學的完美統(tǒng)一，是在學生現有認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎

上，創(chuàng)設生動的情境，開展豐富的活動促進學生富有個性化的思維，達到學生的有效發(fā)展和教學目標的順利實現的教學，我將不斷地探索并實施之。

參考文獻：

盧敏燕.小學數學有效課堂教學的實踐與思考.基礎教育論壇，2012（12）.

作者簡介：代友杰（1974.3—），男，漢族，甘肅張掖臨澤縣人，蘭州大學漢語言文學本科，小學高級教師。從教二十多年來，致力于小學數學教學研究，多年來，一直從事小學高年級數學教學。在教學中，以學生為主體，以自主探究為主要教學方式，以高效課堂為目標，注重活力課堂、自主課堂建設，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和探究能力，有多篇論文在教學雜志上發(fā)表。endprint