試論電子書包在小學英語教學中的應用

于潮

摘 要：隨著教育信息化的不斷發展進步，電子書包成為一種流行的智能化的移動學習工具，被廣泛應用于教學中。但是目前電子書包的研究還只局限在電子書包發展的宏觀方面，對于電子書包在實際教學中的運用研究還尚顯不足。因此，從小學英語的教學實踐出發，針對電子書包教學的應用特性，探討電子書包在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：電子書包；智能化；應用策略

新的教育信息化發展規劃中明確要求了學校和教師要力求為每一位學生提供一套信息化的服務和環境，這種信息化的服務能夠滿足學生的個性化學習和終身學習。各種各樣的教學工具和教學方法應運而生，其中電子書包逐步成為流行的一種智能化的移動學習工具，在教學中廣泛應用。電子書包使用方便快捷、價格也較為實惠，能夠很好地為學生提供自主學習的學習環境和形式。而英語教師如何將電子書包這項新技術與課堂教學有效結合，取得更好的英語教學效果，這是學校和教師應該深入分析研究的，本文就基于人教版小學英語教材，結合小學英語教學實踐，具體探討、分析小學英語教學應如何運用電子書包這一學習工具。

一、電子書包的概念

電子書包是一種智能化的移動學習工具，其由硬件制造商、

軟件開發商以及內容服務提供商共同開發，這種數字化的移動學習工具，簡單來說，就是針對各個學習階段設計不同的電子教學輔助系統平臺，在此平臺上可以展現書本上的知識點、相關的學習資源等。學生、教師通過電腦、手機、Ipad等上網設備均能連接到電子書包上。電子書包為學生提供了更豐富的教學資源、更多的學習工具，也能根據各個學生的特點來實現個性化的學習方法，有助于培養學生自主化的學習習慣。

二、電子書包在小學英語教學中的應用策略

本文是基于人教版小學英語教材，對電子書包在小學英語教學中的應用策略進行研究和探討。小學英語教學目的就是學習基本的英文單詞和句型等，學生能夠聽懂、會讀，并在此過程中，培養學生英語學習興趣。然而目前來看，小學英語教學中雖然廣泛開展了多媒體教學，但在實際英語課堂教學中還存在英語教學情境比較單一、陳舊，缺乏靈活多元的情境教學，并且教師只是一味地播放PPT，與學生之間缺乏互動學習，這些問題都嚴重影響小學英語教學目標的實現，英語教學效果不理想。而電子書包良好的交互性、移動性特征可以有效彌補多媒體英語教學中存在的不足。

1.混合式交際情境策略

小學英語課堂教學中，教師應該與學生相互溝通交流，通過英語視聽說方面的能力訓練來創設英語的交際情境，因為語言就是用來交際的，離開交際的語境是無意義的。再加上小學生善于模仿，并且求知欲較強。對于形象、直觀的一些事物容易記住，但是也比較容易忘記。小學生的這些特點就要求英語的課堂教學要充分引導學生參與到課堂學習中來，創設豐富多彩的課堂情境讓學生接受大量的英語語言信息，激發學生學習英語的興趣和主

動性。

電子書包的應用受多方面因素的影響，電子書包的軟硬件提供商和內容服務提供商都影響著電子書包功能的發揮，單純通過運用電子書包達到豐富小學英語教學情境的目的，還存在一定困難。因此，目前的小學英語教學要注意采用混合交際情境策略。混合交際情境策略強調的是將電子書包與傳統課堂教學中使用的其他多媒體學習方式有效結合，達到相互補充、相互促進的效果。這樣，學生、老師、電子書包-多媒體之間的互動，能夠充分調動學生的學習積極性，開闊思維想象能力。例如，在Look at me一文中，教師要讓學生了解一些常見的問候語如How are you？Good morning 等的使用情境，在教學中可以這樣設計。教師利用多媒體軟件設置多種打招呼的PPT，盡量讓學生置身其中，感受打招呼的氛圍，這樣引導學生感受How are you的使用語境。然后教師將這些多媒體圖片發送到學生的電子書包中，讓學生分組并選擇其中一張圖片，與組員模擬對話的情境，在課堂上活學活用，并且通過電子書包對各個小組的情境對話表演進行打分，對優秀的小組要加以表揚。最后，課堂下學生可以下載本小節的視音頻資料，進行自主拓展學習。

2.協作活動策略

這一策略主要是要通過APK游戲來激發學生學習英語的興趣，教師要摒棄傳統的口頭描述虛擬的游戲情境的教學游戲，教師要充分利用電子書包中的多元資源如水果屋、數字識讀、連連看等APK軟件，為學生提供生動形象的游戲情境。

電子書包成為一種流行的智能化的移動學習工具，在教學中應用廣泛，小學的英語教學要想利用好電子書包，就要積極探索符合小學生特點的教學策略，將電子書包與課堂中的其他多媒體教學方法有機結合，充分激發小學生學習英語的興趣，培養學生的英語聽說能力，取得更好的英語教學效果。

參考文獻：

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