做一名心中裝著“糖果”的老師

李娜

摘 要：時(shí)常聽到教師同行感嘆：“現(xiàn)在的孩子怎么這么難教?。‖F(xiàn)在的孩子怎么了？……”的確，隨著社會(huì)的發(fā)展和多元化價(jià)值觀的滲透，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育工作給小學(xué)教師帶來(lái)很多嶄新的課題。如何適應(yīng)新的形勢(shì)，做好小學(xué)教育工作呢？以案例的形式談?wù)剬W(xué)習(xí)和踐行陶行知教育思想的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；愛心；教育藝術(shù)

陶行知先生“四塊糖果”的故事在我國(guó)教育界可謂家喻戶曉。筆者認(rèn)為，陶行知先生的“四塊糖果”并不是普通的“糖”，而是“精神的糖”。他用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊人、正義和責(zé)任。我們?cè)诟袊@陶先生高超的教育藝術(shù)的同時(shí)，就不能不思考，如何學(xué)會(huì)給孩子“精神的糖”。

案例一：尊重和理解之糖

今天上課時(shí)我沒收了三塊橡皮泥，放在講桌上。中午少了一塊，下午又少了一塊。我知道是誰(shuí)拿走的，可是如果我直接挑明，恐怕拿的同學(xué)迫于害怕的心理不會(huì)承認(rèn)是他拿的，相反還會(huì)給他造成一種心理負(fù)擔(dān)。于是，我在班上說(shuō)：“小朋友的東西都放在桌子上，老師不能隨便去拿，我要用的話，必須向小朋友去借，你同意了，我才能用。同樣，老師的東西放在講桌上小朋友也不能隨便拿，你要用的話，必須向我借，我同意了，你才能拿。對(duì)嗎？”“對(duì)。”聲音特別洪亮。我接著說(shuō)：“今天，老師桌子上的橡皮泥被一個(gè)同學(xué)拿去玩了，沒有告訴我，我希望你玩過(guò)后及時(shí)還給我，如果你覺得自己做錯(cuò)了的話，請(qǐng)?jiān)诮裉煜挛绶艑W(xué)前把橡皮泥放到講桌上。

老師相信你不是故意的。”到了下午第三節(jié)課，當(dāng)我看到三塊橡皮泥整整齊齊地?cái)[在桌子上時(shí)，我就知道我成功了。

小學(xué)生的心靈是稚嫩的。如果老師說(shuō)話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，甚至影響他們的一生。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，應(yīng)該對(duì)他們犯錯(cuò)誤的具體情況動(dòng)之以情、曉之以理，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，相信他們，才能達(dá)到最佳的教育效果。

案例二：賞識(shí)和鼓勵(lì)之糖

在我的班級(jí)中有一位叫帥×的學(xué)生，上課時(shí)常不遵守紀(jì)律，經(jīng)常跟周圍的同學(xué)講話。不但耽誤了自己，還影響了其他同學(xué)。他機(jī)靈、鬼點(diǎn)子多，因此在男同學(xué)中有一定的威信，教室里有七八個(gè)學(xué)生成了他的“忠實(shí)部下”，下課了他經(jīng)常帶著一些同學(xué)到處瘋玩，常常帶著滿頭大汗進(jìn)教室。他的這些表現(xiàn)讓我頭疼不已。我給他擺事實(shí)、講道理，也找他的家長(zhǎng)告過(guò)狀，可收效甚微，他常常堅(jiān)持不了幾天，就又會(huì)犯老毛病。我漸漸開始對(duì)他失望了。但有時(shí)想起，又不免為他惋惜，我下決心要幫助他改變。

一天晚飯后，我撥通了小帥家的電話。他爸爸接了電話，第一反應(yīng)就是：孩子又在學(xué)校里闖禍了。沒想到我會(huì)告訴他：“帥×在學(xué)校表現(xiàn)很好，連續(xù)幾次默寫都很理想。最讓我欣慰的是，我從他的表現(xiàn)中能夠感覺到，他已經(jīng)想要改掉自己身上的壞習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)了，我們要鼓勵(lì)他，幫助他……”我能夠感覺到電話的另一頭，一位父親有多么快樂(lè)。而這種快樂(lè)也必定會(huì)傳遞給他的兒子，會(huì)帶給他積極進(jìn)取的動(dòng)力和信心。

第二天，我果然看到了一個(gè)全新的帥×，整堂早讀課，他都神情專注地朗讀。晨會(huì)課上，我把昨天給他家打電話的經(jīng)過(guò)講給學(xué)生聽，學(xué)生都很羨慕地回頭看他，而他也更加自豪了。我當(dāng)即表示：以后不管哪位同學(xué)，只要他有突出的表現(xiàn)或較大的進(jìn)步，我都要把好消息告訴他的爸爸媽媽。我看到學(xué)生的臉上有一種按捺不住的欣喜和向往。

一個(gè)電話，它的威力比我想象的還要神奇。它讓我深深體會(huì)到，家訪活動(dòng)必須報(bào)憂亦報(bào)喜，而且報(bào)喜往往比報(bào)憂更有效。表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子具有神奇的作用，有助于孩子建立自信心。學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望越高，學(xué)習(xí)也就越努力。

案例三：寬容和體貼之糖

剛上完美術(shù)課，幾個(gè)女同學(xué)沖到辦公室哭著說(shuō)美術(shù)課上男生×?xí)嘲严x子塞到她們的書本中。

我按捺住心中的火，把他叫到學(xué)校的花壇邊，笑著問(wèn)道：“中午閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)你經(jīng)常閱讀科普類的書，你肯定特別喜歡這一類的書吧！”“是的?！币娢覜]有批評(píng)他，他頓時(shí)整個(gè)人放松了許多。我接著說(shuō)：“怪不得你對(duì)昆蟲特別了解，同學(xué)們特別佩服，我也為有你這樣的學(xué)生而自豪。但是，你也應(yīng)該遵循學(xué)生的常規(guī)要求?！彼犖疫@么一說(shuō)，有點(diǎn)不好意思了。于是我進(jìn)一步跟他溝通：“如果你能遵守紀(jì)律，關(guān)心同學(xué)，再加上你的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，你肯定能成為班干部。你告訴老師，你最想做什么班干部？”他激動(dòng)地說(shuō)：“我想當(dāng)體育委員?！蔽艺f(shuō)：“可以。我已經(jīng)答應(yīng)你了，一切就看你自己了?！泵慨?dāng)他再不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我仍然不會(huì)批評(píng)他，只是惋惜的對(duì)他說(shuō)：“老師本來(lái)打算過(guò)了這個(gè)星期選你當(dāng)體育委員的，可是你沒有完成和老師的約定，真可惜呀！”他紅著臉說(shuō)：“老師，再給我一次機(jī)會(huì)。”“好呀，老師相信你一定能夠堅(jiān)持下去?！蔽宜斓卮饝?yīng)他。臨放學(xué)時(shí)，我不忘提醒他說(shuō)：“別忘了和老師的約定，老師等著表?yè)P(yáng)你呢！”他笑著答應(yīng)了！一個(gè)月后，他如愿成了班級(jí)的體育委員。班里從此也少了一個(gè)搗蛋鬼。

小學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，班主任要虛懷若谷，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)寬容引起的德育震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈、更有效。

筆者認(rèn)為，要做一名心中裝著“糖果”的老師，隨時(shí)隨地用好“愛的糖果”。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用心靈呼喚心靈，用童心去理解孩子，用愛心去感染孩子，用耐心去引導(dǎo)孩子，才能事半功倍，才能達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.