“生活中的英語”有效性教學探微

周春霞

摘 要：生活是英語學習的起點。在教學活動中，教師應尋求貼近兒童生活的英語素材，將英語知識與生活實際緊密地聯系起來，喚醒學生的生活經驗，促進學生英語綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞：小學英語；口語能力；寫作能力；回歸生活

英語知識來源于生活，現實生活是學習英語的起點，《義務教育英語課程標準》明確指出：“英語教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”心理學研究也表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。下面筆者結合牛津小學英語5B第三單元Hobbies這個與學生生活緊密相關的話題為例，談一談具體的實施方法。

一、以原汁原味的生活背景為基礎，提高學生口語能力

生活中的英語，是“活”的英語，是學生“自己的英語”。任何“現實的、有意義的、富有挑戰性的”貼近兒童生活的素材，都可以成為學生英語學習的內容，學生在生活中能找到很多的英語靈感。

1.Free talk，喚醒學生表達欲望

語言是交際的主要工具，教師和學生圍繞生活話題展開討論，在這樣真切自然的語言氛圍中，能調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，輕松掌握和運用語言。

在教學第一課時前，我先以談論“學科”為切入點，通過What subject do you like？引出What colour/food/fruit/animal...do you like？等一些問題，讓學生在真實的情境中交流，喚醒學生知識儲備。I like reading. What do you like doing？老師以自己喜歡的事情為切入點，引導學生模仿I like swimming/singing/dancing。教學My hobby is reading. Whats your hobby？自然水到渠成，學生在輕松的問題中學會了為進一步學習課文打好基礎。

2.深入話題，激發學生表達潛能

提問是英語課堂中一種非常重要的教學方法，也是課堂教學中師生活動最基本的形式之一。談論愛好，不能僅僅局限于了解學生喜歡什么，而要繼續追問喜歡的原因，以此激發學生表達的潛能，提高課堂話語的有效性：

T：Whats your hobby？

S1：I like taking pictures of flowers.

T：Why flowers？

S1：Because I think flowers are beautiful.

T：I see.Do your parents like taking photos？

S1：My father likes taking photos，but my mother likes going shopping.

T：You and your father have the same hobby，right？

S1：Yes，we do.We like watching TV too.

3.角色表演，提高學生表達能力

課文以Ben和他的同學談論愛好展開話題。在學生熟練掌握課文內容后，我要求學生仿照課文，換成談論自己的朋友并進行表演。學生容易在這樣真實的表演中，把所學知識內化，不僅提高了“說”的能力，也為實現真正有意義的交際打好基礎。

二、以活靈活現的生活場景為載體，提高學生寫作能力

寫是一個再加工、再思維、再表達的過程，說和寫是一個互補的過程。可以讓學生進行模仿改編和主題寫作這兩方面的實踐活動，讓學生寫出真實的生活。

1.以生活為基礎的模仿性寫作

仿寫是任務型寫作的一種方式，可以降低寫的難度，也容易激發學生的寫作熱情。茅盾說過：“模仿是創作的第一步。”

仿寫，是不是簡單的讓學生改個名字或改個愛好就可以了呢？

這是仿寫中最簡單的一種形式，對于一些學習能力稍弱的學生來說，簡單的是讓他們改變原有對話中的人物、愛好，可以提高他們語言輸出的正確性，增強自信心和成功感，何樂而不為呢？

對于班里大部分學生來說，他們的仿寫并不僅限于此，他們更想要一些有挑戰性的內容，而角色表演中涉及的內容，便是一個不小的挑戰，相對于小組合作時的表演要有一定的難度。在仿寫時不僅要關注每個成員的講語內容，更要注意單詞的拼寫、書法、句式等問題。因此在仿寫對話時我一般采用分工合作的方式，大家一起把角色表演的對話完成。這樣的方式從角色表演前一直持續到合作編寫對話，可以讓學生在自主探究和合作交流中真正理解和掌握知識，在寫作活動時更具有效性。

2.以生活為基礎的創作型寫作

在主題寫作時學生會受思維及所學語言內容的局限，他們的關注點比較片面，一般只能簡單地寫出以下內容：

My familys hobbies

My father likes taking photos. My mother likes going shopping.My grandma likes cooking.My grandpa likes reading newspapers.I like reading books.

We all like watching TV.

有效寫作是從少量語言形式過渡到相對無限的語言形式的自動加工。如何讓學生學會豐富自己的語言，我通過Does he take photos every day？Where does he take photos？Do you like his photos？Why？等幾個與生活息息相關問題的追問，引導學生全面思考問題，以提高語言輸出的完整性。

T：Your father likes taking photos. Does he take photos every day？

S：No，he doesnt. He takes photos every Sunday.

T：Where does he take photos？

S：In the park.

T：Do you like his photos？Why？

S：Yes，theyre nice.

T：So，can you make the sentence“my father likes taking photos.”long and nice now？Have a try.

S：My father likes taking photos.He usually takes photos in the park every Sunday.I like his photos very much，because theyre nice.

T：Well done.This time，try to make your passage long and nice.

通過指導大部分學生就原有的內容進行了符合生活實際的擴充，有效提高了寫作的質量。這是學生修改后的習作，相比第一篇，語言內容豐富且富有生活氣息。

My familys hobbies

My father likes taking photos. He takes photos in the park every Sunday. I like his photos very much， because theyre nice. My mother likes going shopping. She often goes shopping with Uncle Ni， her good friend. My mother likes dresses very much， she has a lot of nice dresses.

My grandma likes cooking. She cooks nice food. We all like the food very much. My grandpa likes reading newspapers.Before supper every day，he wears his glasses and quietly reads newspapers.

I like reading too. But I dont like reading newpapers， I like reading storybooks and science books. Before I go to bed， I always read for twenty minutes. I think these books are very cool.

We all like watching TV.

三、以豐富多彩的生活原圖為起點，讓英語回歸學生生活

學習英語的最終目的是讓學生用于生活，提高綜合運用能力。用英語進行同伴間的交流則是一種非常好的方式。

每個學生都有自己的hobbies，這個話題非常適合交流，通過課后小組間或朋友間的互相交流，學生綜合語言運用能力得到了提高。英語學習也從課上操練真正運用到了生活中，提高了學習的有效性，達到了英語學習的真正目的。

現實生活是英語學習的源泉，以學生喜歡的內容切入主題，能夠調動學生的學習積極性，因此在英語教學中要充分挖掘生活中的英語素材，喚醒學生的生活經驗，將英語知識與生活實際緊密地聯系起來，讓學生在生活中去尋找英語靈感，促進綜合語言運用能力的提高。

參考文獻：

顏瑾.對話教學中涉及真實語用活動的思考[J].江蘇教育：小學教學，2014.