小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

吳宗智

摘 要：實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都可以通過(guò)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)，一切有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程都有遷移的存在。尤其數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就需要學(xué)生具有一定的遷移能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：遷移能力；新舊知識(shí)；變式練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，可以說(shuō)遷移能力越強(qiáng)的人，越具有創(chuàng)造力，而更為重要的是通過(guò)廣泛的遷移，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能可以轉(zhuǎn)化為智力和能力，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極的情感和興趣，讓學(xué)生塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從而提高教學(xué)效果。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)做簡(jiǎn)要闡述。

一、創(chuàng)設(shè)有意義的情境，激發(fā)遷移的產(chǎn)生

越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視情境在遷移中的作用。所有的學(xué)習(xí)行為都是在一定的背景環(huán)境下發(fā)生的，所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情境，對(duì)提高遷移效果有很積極的意義。有意義的情境可以促使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谒伎贾蟹e極地獲取知識(shí)，使知識(shí)的應(yīng)用遷移處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)中，從而為遷移的發(fā)生創(chuàng)造內(nèi)部條件。

如：“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”創(chuàng)設(shè)情境

課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成小組到銀行去調(diào)查利率，了解有關(guān)的儲(chǔ)蓄知識(shí)。

師：同學(xué)們到銀行調(diào)查了有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，現(xiàn)在哪個(gè)小組想和大家交流下調(diào)查結(jié)果啊？

生1：存在銀行里的錢有利息。

生2：存的時(shí)間越久，得到的利息越多。

生3：銀行一年期存款利率3.30%。

……

師：大家了解的還真多呢！提到錢，大家是不是都會(huì)在過(guò)年的時(shí)候收到壓歲錢啊，那么有沒(méi)有把這些錢存到銀行的？存錢有利息，那么利息和什么有關(guān)呢？

（學(xué)生猜想：時(shí)間、錢數(shù)……）

分析：對(duì)于儲(chǔ)蓄（百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用）這一課，我先讓學(xué)生去調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查情況展開(kāi)交流。這比直接運(yùn)用教材中的情境更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)際調(diào)查中學(xué)生可以接觸到更多實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)講到利息計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生可以很輕松地掌握，而且在習(xí)題中也更容易、更快速地發(fā)生遷移。

二、有效處理新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生遷移

從宏觀上看，知識(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，而系統(tǒng)中的各種經(jīng)驗(yàn)是相互依存的，新舊經(jīng)驗(yàn)將會(huì)聯(lián)系得越來(lái)越緊密，這樣也就越來(lái)越有利于適應(yīng)新的情境和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。從微觀上看，學(xué)習(xí)的遷移都要通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、抽象。可見(jiàn)，新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系及其共同要素，是影響學(xué)習(xí)遷移的基本條件。因此，在教學(xué)中我們要促使學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起有效的聯(lián)系，突出新舊知識(shí)的共同因素，從而促使學(xué)生產(chǎn)生正遷移。

如，加減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了整數(shù)的加、減要“數(shù)位”對(duì)齊，“滿十進(jìn)一，借一當(dāng)十”的運(yùn)算法則以后，那么當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，就會(huì)順利完成知識(shí)的遷移，即為什么要“小數(shù)對(duì)齊”。

三、采用變式練習(xí)，提高知識(shí)遷移能力

“變式”的目的是轉(zhuǎn)化問(wèn)題的呈現(xiàn)情境和樣式，以此使其與學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相接近。當(dāng)“變式”與學(xué)生的已有結(jié)構(gòu)越是接近，就越有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

如，學(xué)習(xí)比的意義后，可以進(jìn)行如下的練習(xí)：大正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，小正方形的邊長(zhǎng)是3厘米，那么：①大、小正方形的邊長(zhǎng)比是？②大、小正方形的周長(zhǎng)比是？③大、小正方形的面積比是？

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著很大的益處。因此，在教學(xué)中要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

魏粉花.淺析小學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（20）.