初中化學遷移能力的培養

張和勇

摘 要：在初中注重遷移能力的培養是很重要的，著重分析培養初中學生遷移能力的意義和如何在初中化學課程中培養學生的遷移能力。

關鍵詞：初中化學；初中生；遷移能力

學生告別了小學來到了初中，是學生學習生涯中一個重要的學習階段。初中化學是學生首次接觸的科目，他們在生活中對化學也不是很了解，在開始學習化學時培養學生遷移能力是教師們首要培養目標。

遷移能力，俗話就是舉一反三的能力，指在一種情境中獲得的知識，對自己其他學習或者生活方面產生的影響。與此同時，能夠把這種遷移能力更好地遷移到其他地方，促進自己學習的發展和提高。

一、培養學生遷移能力的意義

培養學生的遷移能力可以積累學生豐富的感性知識，從化學知識延伸到社會生活中，從生活中學習分析問題和解決問題的方法，啟迪智慧。在中學時代開始培養學生的遷移能力，不僅僅在化學課上可以提高自己對學科的認識，還可以在生活中開拓視野、發散思維。化學本身知識點繁雜，并且大量的知識需要記憶的特點，培養學生遷移能力，可以讓學生主動去找各個知識點的聯系和區別，然后加深記憶，這樣才能使學生對化學知識記憶得更加深刻，進一步提高學生學習化學的興趣。

遷移能力不僅僅是在化學上對學生有很大的幫助，其他學科也是如此。學生要善于發現周圍的事物，多去了解和學習外界知識。多積累知識也有利于自己遷移能力的提高。

總之，初中是化學學習的最初時期，教師應該注重在教學中讓遷移能力潛移默化地影響學生的思維，并讓學生將遷移能力運用到自己的生活和新知識的學習中，久而久之培養成一種潛移默化的能力，這是遷移在教學教育中的重要意義。

二、如何培養學生的化學遷移能力

（一）教師對學生學習化學心理準確引導

根據當代初中化學教學分析，初中化學學習放在初三，需要學生盡快掌握化學學習的技巧，進而學好化學。學生面對自己即將到來的中考，在一個緊張和恐懼的狀態下學習化學，學習的效果是不理想的，這時，教師就要把心理學中的遷移規律與初中化學學科的教學充分結合。在教學中側重于學生遷移能力的培養，讓化學思維方法與自己的生活實際相結合，增加學生的動手意識，從而使學生感覺到化學的學習并不是那么的高深莫測。遷移能力的培養不是立竿見影的，而是一個循環漸進的過程，需要老師不斷地對其加以引導。

（二）教師注意培養學生們對學習化學興趣

初三，是學生自己首次去接觸化學，教師應該培養學生對化學學習的樂趣。

在學習中，首先學習的就是金屬的化學物理性質，在性質的學習中不乏有許多相似之處，比如，在學生了解鐵的化學和物理性質，讓學生遷移出其他不活潑金屬的性質，教師并加以更改并用實驗更好的論證，相信學生在課堂上必定受益匪淺。

孔子說“溫故而知新”，就是說在學習新知后需要經常復習，才能在這個基礎上進行新知識的學習。在學習上嘗試盡可能地運用遷移能力，并不斷地鞏固，從而加深知識的理解。作為教師，要幫助學生嘗試的總結，將知識總結成為一個系統的知識模塊，只有做到這點才能更好地將知識運用到其他領域。

（三）教師合理布置作業

在現代初中學生學習任務重，作業多，但是作為一個教師，應該盡可能減少學習負擔，以提高學生的學習成績為己任。在學生的作業中應當選擇合適的題目，有一定的代表性，并做到對習題講解精細，達到教學的目的，鼓勵學生勤于動手多動腦，運用多種思維，多種解法來解答，在潛移默化中培養學生的遷移能力。教師若只是為了提高學生的分數，讓學生總是不斷刷題，對學生沒有任何提高。化學學科知識多，不斷刷題只會讓學生對一個知識點記憶深刻，其他知識點還是不清楚，教師布置作業時不要貪多，而是選擇一些有價值的題目，幫助學生培養遷移能力。

（四）教師提高自身的知識水平。

教師在培養學生化學遷移能力時，應不斷學習新的知識，多了解一些外界事物，這樣才有利于學習知識的豐富。因為學生在中學時代大部分時間都是在學校里，對一些新事物、新知識無法獲取，這就需要我們教師積極學習來擴充學生的化學知識，從而培養學生的遷移能力。學生遷移能力的提高不僅是他們自身知識的提高還關乎教師的知識水平。教師應該在自身知識水平上去引導學生，從而培養學生的遷移能力。

總的來說，遷移能力在很大程度上避免對知識的死記硬背，從而實現知識點的融會貫通，更好地認識事物的本質和內涵。在進一步學習中使得對知識有更多的了解和拓展，在新知識的獲得中使得遷移能力得到更好的培養和提高。學生學習化學并不是把所有的知識點裝進大腦，而是在遷移能力基礎上對生活中其他方面得到提高。

參考文獻：

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