高職學生職業素養與就業競爭力的提升研究*

劉　嶸

(江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003)

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高職學生職業素養與就業競爭力的提升研究*

劉嶸

(江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003)

摘要：高職學生就業問題日益引起社會關注，職業素養和就業競爭力成為高職生就業的關鍵。培訓跟不上就業形勢、職場訓練不足和學生缺乏職業意識是主要問題。職業素養和就業競爭力存在互相彌補和充分調節的關系，應從制定培養方案、構建教學模式、增強職業技能、搭建文化平臺等幾方面進行提升。

關鍵詞：高職學生；職業素養；就業競爭力；提升

*基金項目：江蘇省2014年度高校哲學社會科學基金資助項目“示范性高職院校學生職業素養及就業競爭力提升的研究與實踐”，項目批準號：2014SJB702。

一、高職學生職業素養及就業競爭力存在的問題

1.培養計劃和培養模式跟不上就業形勢

高職院校的學生畢業后大都服務于生產建設的一線。但大多高職院校依舊采用傳統的計劃經濟體制方法，比如教學，因學時和專業設置的限制，無法將精力集中到培養學生的專業素質和綜合技能訓練的教學。另外，加上高職院校辦學自主性小的原因，導致專業和課程設置與社會需求之間的差距不斷拉大。

2.學生職場訓練不足

相比于初出茅廬的“新人”，更能為單位做貢獻的是在職場里跌打滾爬過并有豐富的職業經驗的員工。目前，學校將著重點放在課堂理論教學，忽視了學生的職場訓練和職業素質的培養，包括實踐技能、心理承受能力、社會溝通能力、協調組織能力、吃苦奉獻精神等。就我國高校通識教育的課程設置來說，絕大多數學校的公共必修課程由教育部規定的四大類課程組成，政治思想類、語言工具類、體育類、計算機類[1]。而真正與學生就業創業密切聯系的，關乎職場訓練、心理素質與綜合能力培養的課程大都設置為選修課，教師團隊水平也有高低之分，導致教學內容與客觀實際之間的偏差。

3.學生缺乏職業意識

現在的高職生都有這樣一個共同點：因自我定位不準而缺乏恰當的自我評估，導致綜合素質較低。“頻繁跳槽，騎驢找馬”這句話是很貼切的形容。高職生對自己現有的工作大多不滿足，無法真正定下心來踏實工作；不誠實守信只會在工作中影響自己。一些高職生進入企業只要本本分分做事，老老實實做人，可以獲得領導的信任和提拔，但是由于在工作中缺少誠信，失去了進步和成長的機會，最后只能越來越差。高職生的崗位是面向基層第一線，必須能吃苦，同時還要在繁重的工作中保持敬業，這樣才能在工作中發揮團隊力量，使自己的職業生涯越來越成功。

二、高職學生職業素養與就業競爭力的關系

1.職業素養有效彌補就業競爭力

一直以來，用人單位在傳統文化的影響下，形成了人才高消費的錯誤觀念，高職生的求職之路也因為追求高學歷人才或名牌大學畢業生的盲目之風變得難上加難，成為就業弱勢群體。企業對人才素質的要求隨著市場經濟的發展不斷提高，作為高職畢業生是否擁有良好的職業道德、優秀的適崗能力、強烈的團隊意識變得更為重要。社會和用人單位對高職院校的畢業生認同度偏低的主要原因是職業素養的欠缺[2]，例如責任感不強，缺乏集體榮譽感，溝通交際能力和團隊合作能力較差，自我意識太強等。作為學生求職擇業的關鍵條件，專業技能很重要，所以高職院校也將培養技能型人才定為教育目標。高職院校不僅注重學生的專業技能，還應加強培育學生的職業素質，使學生的自身素質不斷提高，職業道德愈加完善，讓每一位高職生擁有“踏實進取、誠實守信、吃苦耐勞、互助合作”的精神，這樣無論企業在員工的專業技能上還是整體素質上的要求，高職學生在就業競爭中因學歷帶來的劣勢都得到了彌補。

2.職業素養充分調節就業競爭力

在就業競爭中從業者的行為品質，會因職業素養的調整產生調節效應。要想從業者能滿懷熱情的全情傾入工作中，就要讓他們擁有健康、積極的情感。端正的職業態度，良好職業道德對職業行為有約束作用，可以讓工作激情迸發并帶來創新活力。目前，還有一批高職學生在就業困境的漩渦中苦苦掙扎，這主要有兩方面的原因，一是他們眼高手低，對于自己的就業方向缺乏準確的目標，期望值太高；二是渾渾噩噩的大學生活使很多人惰性嚴重，創新精神和職業素養的缺乏，還不能達到社會和企業的要求標準[3]。自卑、焦慮不安等負面情緒的產生對就業存在消極影響，很多高職生不愿從基層干起，好高騖遠，無法正確地自我定位，缺乏自信。因此高職學生職業素養的培養顯得尤為重要，無論是明確的職業意識，良好的職業態度，還是端正的就業心態，都能根據形勢的調整及時做出清晰的自我價值定位，從而讓每一個高職生適應社會，規劃自身職業生涯。

3.職業素養是就業競爭力的戰略選擇

高職生職業素養的培養可以提高他們的就業競爭力。愛崗敬業、誠實守信作為職業道德的基本內涵，在職業素養中屬于人生觀和價值觀范疇。高等教育的普及，使用人單位選擇人才范圍增大的同時，也更加重視了學歷之外的職業素養。現在大多求職者對從事行業的基本素養不了解，也不懂學歷與職業之間關系的不對稱。如果職業素養和工作技能無法滿足用人單位所提出的要求時，就很難避免就業難的問題。大學生因就業難感到無力的同時，用人單位也在抱怨招工難。很多企業在重要崗位的招聘時，為實現企業的合理配置和可持續發展，更多的考慮是人才輸入是否達到企業所需。因此，高職生的職業素養，特別是道德品質作為錄用的標準顯得尤為重要。

三、提升高職學生職業素養與就業競爭力的建議

1.就業市場導向制訂培養方案

第一步就是不斷加強通識教育，使學生的綜合素質和社會適應能力不斷提高，讓學生全面發展。第二步，人才培養方案的制訂和專業的設置必須科學化，增加就業指導課課時，調整人才培養模式與結構，使專業結構不斷優化。第三步，對于社會急需和具有巨大社會需求潛力的專業，做到大力扶持、發展，對人才的需求進行調查研究后，依據具體情況調整招收人數。第四步，積極加強教學改革，包括課程設置、授課內容與培養方式等。第五步，通過用人單位的反饋信息，將相關的培養方案和目標重新設計并作出及時調整，加強專業知識的深度與寬度，使專業界限愈發的淡化，不斷加強學生的品性，培養學生的人文素質和心理素質，讓學生能更快的適應社會。

2.立體式課堂構建教學模式

課程教學是大學生職業素養教育培養體系的基礎結構，要注意將培養學生能力作為目標，拋棄理論大于實踐的教學方式，轉變以理論知識講解為主的傳統教學模式，運用立體化課堂教學方法。在課堂上將理論與實踐技能通過體驗式、案例式、專題式、討論式、互動式等教學方法教授給學生，培養大學生的各項能力，比如創新意識、團隊意識、理論聯系實際能力以及科學合理地設計規劃人生的能力等。

3.教室車間互通增強職業技能

第一，構建能讓學生身臨其境的實訓場所，使學生在校內仿真的職業實訓環境中熟練操作，擁有嫻熟的技能。第二，通過企業對不同崗位的要求和企業產品生產工藝規范要求進行調查研究，制定出專業化實訓的規范要求并積極實施，使教室車間化在此過程中推廣開，職業素養在實訓實習中得到強化[4]。第三，鞏固校企合作關系，形成企業包圍學校的教育環境，共同籌劃素質教育，創造出一個成功的專業素質教育環境。高職院校應與企業緊密聯系，積極引進企業內部的職業素質擴展訓練，將課堂與車間相結合，減少企業再培養的成本的同時，也能讓學生在校企共建的實習、實訓基地里身臨職業環境，增強他們的專業技能，提高就業競爭力。

4.自塑他塑結合培養職業素養

如果高職學生要想擁有成功的職業生涯，就必須不斷完善、提高自己。第一就是對專業知識的專研，從踏入校園的那一刻起，就要從點滴的生活中、學習中全面了解自己的專業，并將專業與社會聯系在一起，調查社會和用人單位的需求與要求，總結職業特點等。第二，高職生可以利用假期時間參加社會實踐活動，比如社會大調查、暑期夏令營、勤工儉學等活動，通過活動不僅可以增強社會責任感和使命感，還可以讓學生在交往中學會包容，在競爭中學會合作，為良好職業道德意識的樹立奠定基礎。第三，積極參加學生社團，加強協作溝通，發展自己的職業素養。因興趣愛好相投而組建的學生社團參與社會建設與管理，可以讓學生在這里得到成長，在社團活動中學會交際溝通、尊重寬容、真誠有愛，與此同時這也是一個職業交流的平臺，可以培養一種職業認同感。職業規范通過親力親為的實踐體驗，潛移默化的通過雙向塑造轉變為自身道德素養，升華了職業素養。

5.以理想環境入手搭建文化平臺

高職院校擁有兩課優勢，利用課堂傳授與培訓專業知識和技能的同時，還應注意培養學生的人文素質。為實現人文素質與專業素質合二為一的目標，高職院校應就現有課程進行全方位的調整，以綜合化、模塊化的課程原則制定教學計劃。組織學生在兩課教學過程中掌握職業道德規范的基本要求，尋求方法和途徑，讓他們能明確自我道德修養，樹立正確的職業理想。在校期間讓每個學生能養成良好的職業習慣，在模擬訓練環境中充分利用實訓機會，直接接受全面的訓練，在畢業時擁有嫻熟的操作技能。因此，積極組織開展豐富多彩的實踐活動，傾情投入校園文化建設，包括學校特色景點和橫幅標語，形成獨有的辦學特色，讓學生在潛移默化中感受學校的人文氣息，發揮自己的青春活力和無限的創造力，讓大學校園成為名副其實的培育學生職業素養的基地。

參考文獻：

[1]陳智強.高職學生職業素養的培育及其與就業競爭力的關系[J].中國成人教育，2011,(8):81-82.

[2]許晟.略論高職學生職業意識的培養及其實施方案[J].教育與職業，2007,(6):94-95.

[3]劉利華.核心競爭力視角下的大學生職業素養教育培養體系研究[J].繼續教育研究，2011,(4):92-93.

[4]李飛鴻.高職高專學生職業素養的構成及培養策略——基于核心競爭力視角[J].當代教育理論與實踐，2013,5(11):67-70.

責任編輯：周小梅

作者簡介：劉嶸(1983-)，男，江蘇盱眙人，碩士，講師，主要研究方向為思想政治教育、心理學。

收稿日期：2015-11-02

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1009-1890(2015)04-0055-03