淺析中職學校班主任工作

尹小梅

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者和管理者。班主任工作是班級管理的核心，班主任的工作方式和效果直接決定著班級的精神面貌和發展方向，深刻影響著學生全面和充分的發展。然而隨著社會環境的發展和中職教育環境的變化，中職學校班主任的管理工作難度也進一步加大了。因此，中職學校的班主任必須付出更多的精力去幫助學生，使其能夠健康、快樂地成長，從而確保中職教學工作的順利開展。該文針對目前中職學校班主任管理工作中存在的問題進行了分析，提出了有效的對策，提升中職學校班主任的工作效率。

關鍵詞：中職學校 班主任 工作 教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0181-02

班主任是班級工作的組織者、領導者和管理者，是學校實施教育教學工作的得力助手，要對一個班的學生進行全面管理，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，班主任對班集體的發展起著主導作用，班主任工作的質量在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，深刻影響著每位學生諸方面的全面發展。那么，怎樣才能做好班主任的工作呢？

1 影響中職學校班主任工作的因素

1.1 生源質量下降

隨著大學由精英教育轉成大眾教育，高校不斷的擴招，導致大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了中職學校，中職學校的生源素質下降太快是造成目前班主任工作艱難的首要因素。

1.2 重學歷的就業導向挫傷了中職生進取心

當前嚴峻的就業形勢和重學歷的就業導向大大削弱了中職學校畢業生的就業空間，也直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職學校的教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。這種狀況不僅直接影響中職學校的發展，而且影響了中職學校學生學習的積極性和上進心。

1.3 家長對職業教育的認識有誤差。

據調查，有一些學生家長將小孩送到中職學校，并沒有指望小孩能學到什么知識，而是“灌灌水”，把小孩放在學校里交給學校看管，待小孩長大以后再作打算。有了這樣的認識，家長對于小孩在學校里的學習情況就不關心，也懶于配合，往往使中職學校的教育處于兩難境地。

1.4 初中教育給中職教育帶來嚴重后遺癥

由于初中階段的教育片面追求升學率，造成該階段大量的優質教育資源向優等生傾斜，而原本需要得到更多幫助的后進生卻被忽略了，甚至放任自流。這種不公平教育，使后進生錯失了最佳的教育時機，給后續中職學校的教育帶來了嚴重的后遺癥。

2 中職學校班主任管理工作的對策

中職教育是學生從校園學習向社會工作崗位轉折的重要時期，而中職學校班主任在這一階段所起的作用，將對學生走向社會產生重要的影響。中職學校的學生沒有了升學的壓力，文化基礎也較差，獨生子女較多。他們具有自我、偏執、任性、個性張揚、渴望體現個人價值的特點，從而使得中職學校班主任的工作更難開展。在這樣的環境下，如何將班級管理有序，班主任必須講究對策。為此，筆者認為，班主任工作應從以下幾方面著手。

2.1 建立完善的班級管理制度

班主任要想管理好自己的班級，第一步要選出班干部和寢室長，這是班級管理的核心工作。班干部不能盲目的挑選，我采取的方法是自己觀察和與同學們閑聊相結合，做到人盡其才。寢室長則由本寢室學生選舉產生，做到公平公正。班干部和寢室長選好后，要嚴格要求他們以實際行動來影響學生，用具體形象起良好帶頭作用。第二步要建立班級值日制度和寢室值日制度，全班同學輪流值日。從早自習點名開始，到晚自習結束，班級值日生負責管理這一天的紀律、考勤、教室和寢室衛生等情況，并做好詳細的記載。為了保證落實到位，我另配備一名班干部負責督促完成。通過這種深入式的管理，形成了你中有我，我中有你，大家的事情大家辦，公共環境大家維護，互相促進、互相監督的氛圍。實踐證明，科學、有效的管理制度與合理的管理體系，能夠使每一名學生變成班級的管理者，變成班級制度的實施者與監督者。這不但能夠防止班級工作過于依賴班主任的情況發生，減少班主任的工作強度，降低班級管理工作的失誤，同時還能夠有效地調動全班學生的主動性與積極性，提升班級的凝聚力，從而促進班級管理工作的有序進行。

2.2 多渠道溝通，全面了解學生

現在中職學校的學生是一群個性張揚的孩子，用大人的眼光看，覺得他們的很多行為不可思議，如果站在他們的立場去看，所有的行為就僅僅是為了吸引注意，為了得到別人的欣賞。作為班主任應該好好的利用這一點，學會與學生進行溝通，了解他們的內心世界，學會賞識他們。如何做到這一點呢？

首先，和學生溝通，了解學生的思想動態。班主任要利用課余時間跟學生聊天，談心事，經常去學生宿舍了解學生的一些需要和心態，看看他們對學校和老師有什么意見，及時幫助學生解決生活和情感上的問題，幫助他們解決成長中的煩惱。

其次，和家長溝通，了解學生在家庭中的成長歷程。對小孩成長過程最清楚的莫過于父母，班主任可以從家長那里了解到更多的情況，所以班主任要和家長建立密切的聯系，特別是對于問題學生，班主任更要多和家長溝通，只有得到家長的配合，雙管齊下，才能收到事半功倍的效果。

最后，和任課教師溝通，了解學生的學習狀態。任課教師對于學生在課堂上的表現和學習情況掌握最清楚。班主任和任課教師交流，可以了解到本班的課堂紀律、學習風氣以及個別學生的學習狀況。在班級管理中，通過任課教師的配合，營造出一種積極向上的學習氛圍。

2.3 培養學生自信心

中職學校的學生因為長期處于劣勢環境，容易產生自暴自棄情緒，妄自菲薄。作為班主任，應該加以引導，幫助學生樹立自信心，重拾學習和生活上的信心。讓他們了解，他們與其他同學沒有區別，沒有高低貴賤之分，只要自己努力，就可以改變現在的狀況。并不是說上了中職學校，沒上高中，就沒有前途了，高考不是唯一的出路，努力學好技能也能改變自己的命運，命運永遠掌握在自己手中。在這個過程中，班主任要對學生要充滿關愛，以心換心，真摯地對待每位學生，使學生愿意說出他們想要說的心里話，這樣才能對癥下藥，更好地做學生的思想工作。endprint

2.4 激發學生學習的興趣

目前，中職學校的學生整體素質較差，學生的厭學現象也較嚴重，具體表現為：上課不認真聽講、課后不認真完成教師所布置的作業，這種現象對中職學校的教學質量提升極為不利。作為班主任要關注班上所有學生的發展，經常與學生溝通、交流，在與學生交往的過程中進一步了解學生的喜好、學習方法以及在學習中遇到的問題等。提出針對性的方法對學生加以引導，從而調動學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，學生才能把精力都集中在學習上，從而最大限度地提升學生的學習質量，班級管理的效率才能得到有效提升。

2.5 公平對待每位學生

在學生的求學過程中，學生很在意教師對自己的評價。教師的一句話或者一個眼神都足以影響學生。所以班主任要對班級內的每一個學生一視同仁，不要拿任何一個學生和另一個學生對比，也不要在班上對某個同學特殊關照。同樣的問題，不因為是好學生而輕描淡寫，不因為是差學生而小題大做，盡量保護學生的自尊心。只有班主任公正無私，學生心理才會平衡，才會利于師生交流。

2.6 以班級活動為平臺，促進學生全面發展

“沒有活動，就沒有教育”。精心選擇、設計、實施的班級活動要寓教于活動之中。一次精心組織的班級活動，能讓學生充分受益，終身難忘。在實施素質教育的今天，班級活動能使全班學生在政治思想、道德品質、文化素養、審美情趣、體能訓練、個性特征等方面得到提高，得到和諧、健康的發展。班主任可根據學校、系部的工作安排，結合學生的特點，引導學生多參加課外活動，促進學生全面發展。

2.7 以樹立正確的就業觀為引導，指導學生就業

中職學校是為社會直接輸送大批高素質技能型勞動者的主要場所，班主任要教育學生樹立正確的就業觀，指導學生認清就業形勢，把握個人追求，結合社會需求選擇職業發展方向，既要追求自己的職業理想，更要符合社會的實際需求。選擇既能發揮自己特長和能力又能有利于社會發展的職業和單位，順利實現就業。

班主任是學校實施教育教學工作的得力助手，也是學生的良師益友。即使班主任的工作性質是基本相同的，但是每個學生的性格不同，他們的興趣和特點不同，因而對自己有不一樣的要求。在實際的班級管理當中，班主任必須充分結合學生的實際情況與特點，盡可能創造和諧、平等、民主的班級氛圍，大力鼓舞學生在校期間努力學習，熟練掌握各種技能，進而成為滿足社會發展需求的高素質、高技能型人才。所以要真正的做好這項工作還是很不容易的。

參考文獻

[1] 王冬麗.中職班主任與學生溝通藝術探析[J].天津職業院校聯合學報，2011（12）：122-124.

[2] 蘇鳳梅，王久鵬.中職班主任工作的創新與實踐[J].河南科技：上半月，2013（5）：243.

[3] 黃燕.淺析中職班主任管理工作中的問題與對策[J].成功：教育，2012（1）.endprint