抓教學關鍵環節，讓高效課堂閃光

朱元科

【摘 要】新課程改革給我們提出了新的挑戰。打造高效課堂，對教師來說，就是做好課前、課中等工作，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，使學生獲得高效發展。

【關鍵詞】教學 ? ?關鍵環節 ? ?高效課堂

什么是高效課堂？筆者的理解就是“教師在單位時間里，將新課程標準中的知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀三維目標最大化和最優化，實現課堂高效率”。也就是說，在一節課內最大限度地調動學生的積極性，最大限度地讓學生接受和掌握目標知識，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生獲得高效收獲。課堂高效率包括學生參與自主學習的參與欲、參與率、興趣激發程度、習慣養成、學習思維品質等因素達到最優化。要打造高效課堂，必須抓好以下幾個關鍵環節：

一、精心備課——高效課堂的醞釀

以前，我們備課，往往留于將知識點弄明白，不懂的查閱資料，找到答案，上課時急于幫助學生解答。這樣往往老師牽著學生走，學生對所學的知識只是囫圇吞棗。由于教師的主導作用，一節課下來，學生聽得糊里糊涂，沒精打采，對學過的知識一知半解，更不能學以致用。這種程序設計，沒有體現學生的主體地位，教師主導式的教學模式，使學生沒有將知識內化為自己的東西，于是無法提高自己的能力。

但準備一節真正的高效課堂，并不是一件輕而易舉的事，教師備的內容涉及方方面面，要備本節課的教學目標，備本節課教材的知識點，備本節課的教學法，備本節課可利用的最佳資源，更要“備學生”。“備學生”尤為重要，要了解學生，思考學生需要什么，哪些問題他們能解決？哪些問題亟待解決，力求做到深鉆教材、深挖問題、備好教學法、備好重難點、備好可利用資源，備課時必須作這些思考：如何實現本課時的三維目標，如何突破重難點，采用什么方法激活學生思維？只有精心備課，做到有目的、有準備，才能盡量減少課堂上的“無用污染”，為課堂高效做好準備工作。

二、有效活動——高效課堂的具體實施

有效活動包括情景創設、探索體悟、交流評價、練習設計、活動開展等。

創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，想法增強學生學習興趣和信心，情境要內容鮮活、過程靈活、解題探索、交流主動、思維拓展、體悟深刻，從多層次激活學生參與學習過程。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，教師要準確把握每一節課的教學目標，明確重難點，在此基礎上創設情境，將教學目標問題化，讓學生在情境中探究、感悟。比如教學語文，讓學生在“讀”的情境中發現問題，給學生留足“讀”的時間，交給學生“讀”的方法，邊讀邊想自己讀懂了什么，你有什么問題提出來。在讀懂課文的基礎上，開展互動活動，即交流，充分發揮學生的主動性，讓每一位學生參與到交流的過程中來。一個同學發言，其他同學傾聽，可以向發言者提問題，可以適當補充，可以點評，關注全體學生，這時教師起了引導作用，這樣的課堂氛圍活躍。讓聽、說、讀、寫、練、畫相結合，進而達到問題完整化，體悟深刻化。通過一些有效的教學活動，使人人參與到學習中來，讓他們迫不及待地“我想說”“我要說”“我要畫”“我要知道”，使得課堂氛圍達到高潮，更為精彩，讓學生真正達到樂學、會學、學會的程度。

通過各種形式的有效教學活動，充分調動學生的積極性，激活學生思維，讓人人學有所獲，不同的人得到不同的進步，這樣充分發揮了學生的自主性，挖掘了學生潛能，學生學得輕松、學得快樂。這些活動是學生自己完成的，他們將一節課學到的知識內化了，自主解決了重難點，加之教師的點撥、總結，達到了該課時的預期目的，同時培養了學生的多種能力。有效的教學活動，使課堂效率更高。

三、作業優化——高效課堂的檢查

課堂作業是保證和檢查學生知識取得的有效途徑，有老師認為，要掌握知識，多做多練，就會有效果，其實不然。教師一定要給學生精選作業，抓住重、難點，選有代表性的題型讓學生訓練，以一帶十，做一題會一類，關鍵是找到解題方法，這樣會觸類旁通。少而精的作業，會減少學生的無用功，讓他們從繁多的作業中解脫出來，確保課外放松時間，為上好下一節課，即投入新的知識探索而儲備精力，所以優化作業，堅持做到“堂堂清”，更有利于提高課堂效率。

四、情感評價——高效課堂的催化劑

課堂上，教師注意發現不同學生的亮點，要及時進行點評和表揚，以達到鼓勵的效果，同時促進學生的學習興趣。多用一些賞識性、發展性的語言，讓學生在自己的課堂上不斷體驗成功的喜悅和成就感，進而調動學生的學習積極性，使其喜歡上這節課。評價到位，能促進課堂效率提高。

五、注重反思——高效課堂進一步完善

“反思”就像一面鏡子，在透視自己的時候，也在照亮別人。一堂課下來，你通過反思，既發現了自己的成功，也發現了自己的不足，你會取長補短，確定下一節課的進步點，將以前的成功經驗加以沿用，從新審視“不足”，從新預設，找到新的優化起點，并朝這一目標努力，長此以往，不斷修正，使一堂課比一堂課更完善，這樣自己的課堂效果會更好。

總之，高效課堂是一個全新的理論，是一個全新的實踐模式，除抓好以上幾個關鍵環節外，更需要我們教師在實踐中不斷探索，不斷總結，不斷提高，讓自己的課堂教學效率提升，讓高效課堂的亮點閃光。

【參考文獻】

[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社.

[2]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社.endprint