從“小組圍坐式”看教師的主動適應

黃芝旦

【摘要】“貴生課堂”教學要求對課堂形式的改變之一是課前將班級同學分成不同的小組，課堂上各小組同學圍坐在一起，這種簡單的格局改變，在培養學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。如果學生小組圍坐的形式改變而教師的上課方式沒有改變，那課堂效果會大打折扣。因此，教師應該改變傳統的上課方式，主動適應新的課堂形式。

【關鍵詞】小組合作；教師；適應

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《“貴生課堂”之十大元素組合》指出：“改變傳統課堂排坐的形式，分小組坐，組建合作小組，倡導學習同盟，這樣做能夠很好地達到合作的目的，在課堂上學生機會平等，問題也得到解決?！薄百F生課堂”倡導的小組圍坐方式便于學生互相交流，開展合作學習。平時小組中不同層次學生可以實現互動，學生預習和聽課沒有弄懂的，可以借圍坐方式與周圍同學進一步探討。但是，圍坐上課形式也存在著一定的缺陷。學生相對而坐，難免出現一些無效的交流；教師只顧自個講課，一些學生難免趁機開小差。這樣，課堂效率必將受到影響。為了克服圍坐方式的缺陷，教師應轉變教學方式，科學駕馭課堂，主動接觸學生，時刻關注學生，努力增強自己的主動適應性。

一、課堂話教師少說

《“貴生課堂”之十大元素組合》指出：“老師在課堂上應做到三‘不：學生能自己說出來的老師不講，學生能自己學會的老師不講，學生能自己做到的老師不教?！币虼耍處熣n堂上要做到少講、精講，針對講和重點講，不講無關的話題。

課堂上老師講得越多，越會引起學生的偷懶，學生自然也少了在學習上的體驗，學生圍繞著老師的講授，學生又少了在學習上的主動性和自主性，學生聽得越多就越煩，課堂效果便越差。例如，在講解《馬說》一課時，我課前讓學生大膽質疑，提出具有研究價值的問題，課上讓學生以小組討論的方式解決課前的疑問，待學生有解決不了的問題時，再由我出面解決。另外，針對本課反映出來的人才觀問題，我為學生導演一場辯論，讓學生進行激烈的辯論。學生各抒己見，強詞奪理駁斥對方的同時，不但將所學的知識能學以致用，還鍛煉了口頭表達能力，思維也得以發散。在整個辯論的過程中，調動了學生的積極性，學生們已經成為課堂的主人，我只充當一個引導者的角色。

二、耳聽八面風

學生圍坐討論和圍坐檢測時，可能出現與課堂內容背道而馳的異常聲音。教師應時刻關注學生動向，耳聽八面風，及時糾正不良行為，引導學生集中精力思考問題和練習檢測。有時候在課堂上會出現這樣的一個問題：面對模棱兩可，需要辨別的發言，甚至是答非所問、離題萬里的回答，有的教師或不置可否，或一概贊賞。甚至有學生說“《皇帝的新裝》里的兩個騙子，異想天開，值得學習”，這時候便是考驗我們老師頭腦的時候，就需要老師及時糾正他們的謬誤，懂得采用巧妙的方法去解決問題，引導他們明辨是非，培養他們正確的世界觀和人生觀。

三、腳勤四處走

《“貴生課堂”之十大元素組合》指出：“老師走下講臺，參與到學生中去，和學生發生交往互動，教學相長?！贬槍绞娇赡艹霈F的種種異常行為，教師不能一味站在講臺上授課，應經常在小組間走道上、學生小組邊巡查走動，以此發揮教師的主導作用。“貴生課堂”教學模式下的教室結構也發生了變化：教室里不再只有講臺的那面墻才有黑板，而是四壁都掛著小黑板，要求我們老師不能只是站在講臺上講課了，而是要走到學生中間去面對不同坐向的學生。在學生自主、合作學習的過程中，老師的走動巡視、點撥，會讓學生恍然大悟，也會讓老師有意想不到的收獲。如在執教《臺階》一課時，我讓學生分小組討論分析父親的形象，他們便開始了討論。當我走近他們并駐足時，我發現他們更投入了，以至于我也不禁想要加入其中，甚至讓我想不到的是，他們還生成了這些問題：父親為何需要這么辛苦長時間準備？根本原因是什么？還有一系列值得探究的社會經濟問題。于是，這節普通的語文課又讓他們得到了不一樣的收獲。

四、時“放”而時“收”

課堂上有時要“放”，讓學生討論和展示；有時要“收”，進行檢測和作業。比如，在上《王幾何》這篇課文時，我想要讓學生們學習“細節描寫”的寫作手法，但是我一開始對此只字不提。而是先放手讓學生們“組內找出并討論文中描寫王幾何老師的句子（外貌、語言、動作，心理等），然后用自己喜歡的方式（模仿表演、繪畫等）來展示體現王幾何老師的幽默風趣。這一環節，學生們的表演和繪畫天賦發揮得淋漓盡致，課堂熱鬧非凡，笑聲連連。轉而，我一語點中他們的“靜穴”，告訴他們剛剛各種精彩的表演共同體現了這節課要學習的知識點：細節描寫。學生們一下子如夢初醒，臉上充滿了驚喜，都耷著耳朵認真聽。于是，無需老師喊停，他們的興奮自然地被轉移了?！胺拧庇欣趯W生發現與合作，“收”有利于課堂檢測和鞏固。適時“放”而適時“收”可以轉移學生的興奮度，集中精力，換換口味，調控課堂。

在新一輪教學改革精神的指導下，與之相適應的各種新教法也應運而生。如果教師一味懷念過去的課堂模式，不愿邁出新的步伐，那只能停留在原點，不會有教學創新的動力。我們要不斷摸索和改進教學模式，以積極的態度主動適應新課程改革的步伐。

參考文獻

[1]潘建義.“貴生課堂”之十大特點分析[J].生活教育，2014（22）.

[2]李金龍.教師要主動適應學生[J].現代教學，2010（4）.

（編輯：龍賢東）endprint