提升思想品德教學效率的五個途徑

劉海龍

【關鍵詞】 初中;思想品德課;教學效率;提升;途徑

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0070—01

《思想品德課程標準》指出：“初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導?！?但是在實際的教學過程中，思想品德課的教學效果卻不怎么理想。

其原因在于：一是教師將思想品德課上成了單純的理論課。教師將教材當中的內容進行“提純”，然后向學生進行宣講，內容枯燥無味。二是教師將思想品德課上成了“整頓課”，學生有了問題，教師就利用思想品德課進行集中說教，這種教學也沒有得到好的效果。那么，如何才能提升思想品德課的教學效率呢？

一、充分引導，發揮學生的主體作用

思想品德課對學生的指導作用是來自于外界的，這種指導作用的效果要么不明顯，要么效果持續的時間不長。要想取得良好的教育效果，就需要將這種指導“內化”，讓學生成為主動接受者。例如，在教學“我的理想”時，可以讓學生充分暢想自己的理想，無論學生的理想是否切合實際，都要讓學生說完，然后教師再針對一些不切合實際的理想或者過大過空的理想進行修正，這樣學生的思維一下子就得到了擴展，自信心也會得到提高。

但是，這節課并不到此結束，而是要回到現實，教師還要讓學生結合自己的實際情況再來談談如何實現自己的理想。這些內容都只是停留于表面，更關鍵的是要讓學生去實踐，并對學生取得的成績及時進行評定，這樣的教學才真正能對學生的成長起到指導作用。以后再遇到類似的課程，就不需要教師再花過多的功夫去教學了，因為學生學習了一個知識點，卻已經獲得了一個完整的知識鏈。

二、與學生的生活實際相聯系

人的思想品德是在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。因此，思想品德課的教學也不能脫離生活實際，而是要將學習的內容轉化成為學生解決實際生活當中問題的一種能力或者方法。例如，在教學“公民的義務”時，教師就得讓學生知道我國憲法規定的公民的基本義務，以及法律義務和道德義務的關系;還要讓學生結合學習內容來說一說自己在實際生活中是怎樣履行自己的義務的，哪些做得好，哪些做得不好，進而再評論一些社會上的現象，這樣學生不但受到了教育，也開闊了眼界。

三、用學生聽得懂的語言進行教學

要想取得良好的教育效果，教師首先得保證學生能聽懂自己所講的內容，也就是學生要能理解教師所講的意思。如果學生不能理解或者不能正確理解教師的表達，就不會取得良好的教學效果。因此，教師要以學生能理解的方式將學習內容呈現于學生面前，尤其是對于一些比較深刻的理論，最好是利用學生所熟悉的事例進行講解，這樣學生才有可能更深入地理解。

四、重視思想品德課與其他課程的整合

思想品德課并不是獨立存在的，相反，它與其他學科有著密切的聯系。因此，在教學過程中，教師要注意與其他學科的整合。例如，在講“公民的義務”這一課時，教師可以先播放音樂《生死不離》，讓學生通過聽音樂感受中國人民的血脈深情。在正式上課以前，讓學生對學習內容有大致的了解，這樣學生也愿意繼續去學習。再如，對于課本的學習內容，可以借助多媒體音頻、視頻、文字等多種方式來呈現，從而達到多方面刺激學生感官的目的，從而提升學生的學習效率。

五、重視課外資源的利用

教材雖然是教學的主要依據，卻并不是思想品德課堂教學的全部，而思想品德課堂教學也不是課本的重復。因此，在教學過程中，教師要樹立“教”教材為“用”教材的課程理念，將教學內容進行重組，揭示隱含于教材中的精彩的思維過程。要讓學生不但掌握相關的知識，更要將課本上的知識內化為能力。因此，教師要注意利用現有的教學資源，如，文本資源：包括教材、報紙、雜志、照片、地圖、圖表;實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀;甚至學生、家長、教師、鄰居、其他社會人士以及社區等，通過豐富的教育資源讓學生受到教育，這也是提升教學效率的有效途徑。

編輯：王金梅