班級民主管理的實踐與思考

衛(wèi)多福

【摘要】班級民主管理，以科學(xué)管理為前提，以學(xué)生自我管理為主體，以人人參與管理進而達(dá)到人人學(xué)會管理自我為目的，必須以學(xué)生為本，必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)整體性、教育性和發(fā)展性，必須講求方式方法。

【關(guān)鍵詞】班級管理；民主管理；實踐與探索

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

有群體的地方就會有管理。作為教書育人的重要陣地——學(xué)校當(dāng)然也存在管理。學(xué)校管理的主要對象是學(xué)生，而學(xué)生是處于迅速發(fā)展時期、可塑性強、具有能動性和自我教育可能性的未成年人。學(xué)生的這些特點決定了學(xué)校管理、班級管理絕不能跟工廠流水線的管理等同起來。班級作為學(xué)校的主要組成部分，其管理模式應(yīng)與時俱進，更應(yīng)推陳出新，方可為學(xué)校的全局管理打好基礎(chǔ)。班級民主管理必須以學(xué)生為本，必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)整體性、教育性和發(fā)展性，必須講求方式方法。

眾所周知，班級管理是瑣碎、煩人的，而如何在保持班內(nèi)良好學(xué)習(xí)、生活秩序的同時給學(xué)生營造一個能形成良好人格的寬松環(huán)境，則更為不易。因此，我認(rèn)為在班級管理中，班主任的首要任務(wù)也是最終任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就這樣說過：真正的教育是自我教 育。那么班主任在班級日常管理中如何實現(xiàn)學(xué)生的自我教育呢？靠懲罰嗎？靠強硬地執(zhí)行規(guī)章制度嗎？靠班主任凡事親力親為嗎？靠班主任時時處處督促檢查嗎？我想答案是否定的。我認(rèn)為班主任的角色應(yīng)該是幕后的導(dǎo)演，而不應(yīng)該是舞臺上的演員，班主任應(yīng)該在班級中實行民主管理。

要實行班級民主管理，班主任首先要認(rèn)識到學(xué)生才是班級的主人這一點，要認(rèn)識到充分信任學(xué)生、創(chuàng)設(shè)輕松的教育氣氛是班級管理的基礎(chǔ)。班主任要相信學(xué)生自己能管理好自己，要讓學(xué)生充分發(fā)揮“主人翁”的作用，要創(chuàng)造各種方式讓學(xué)生參與班級民主管理。近年來，我在班級工作中，堅持嘗試和探索班級民主管理，已摸索出合理而有效地班級管理方式。

班級民主管理，以科學(xué)管理為前提，以學(xué)生自我管理為主體，以人人參與管理進而達(dá)到人人學(xué)會管理自我為目的。我的具體做法是：

第一，了解班級整體情況及班內(nèi)每位學(xué)生的個性特征，讓班內(nèi)同學(xué)選出值得信賴的班干部作為班主任的主要管理助手。

面對一個新的班級，班主任應(yīng)利用較短的時間，盡快熟悉班內(nèi)整體情況，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的個性特征、興趣愛好，原來學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，暫時表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時，更應(yīng)要求全班學(xué)生盡快相互了解，相互熟悉。然后，由班主任負(fù)責(zé)組織全班學(xué)生充分參與，民主選舉產(chǎn)生班干部隊伍，作為班主任的補充管理助手，班干部需德才兼?zhèn)洌哂泄芾砟芰Γ蛴忻黠@特長，方可值得同學(xué)信賴。班干部擔(dān)任期間，應(yīng)由班內(nèi)同學(xué)階段性地進行民主測評，依據(jù)測評結(jié)果決定班干部連任還是更換。

第二，采用人人參與的民主管理，輔之以量化考核管理的模式，讓每一位學(xué)生均有機會參與班內(nèi)管理，進而在管理者和被管理者的角色互換中學(xué)會管理自我，培養(yǎng)自律意識。

管理的最終目的是培養(yǎng)每一位學(xué)生的自律意識。若僅依賴于班主任和幾位班干部作為班級的主要管理者，已很難適宜大班級管理，因而必需擴大管理的參與面，讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來。

我所采用的民主管理模式是：由班主任和班干部認(rèn)真研究，合理搭配，把班內(nèi)同學(xué)分成若干小組，每5人為一組。然后把班內(nèi)每日管理事務(wù)分成5項，分別為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為及其他事務(wù)。每周由一組同學(xué)分工管理每一項事務(wù)，要求分工明確，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤于觀察，及時登記。公平、公正、合理地對個別違紀(jì)同學(xué)依據(jù)班級制定的量化管理細(xì)則適當(dāng)扣分或采取相符的處罰措施。扣分情況列表登記，半學(xué)期匯總一次，每學(xué)期的累計扣分作為期末德育成績評定的主要依據(jù)之一。同時，要求每一組管理小組的同學(xué)依據(jù)一周內(nèi)管理情況的記載，周末寫好書面的民主管理總結(jié)，指出好的方面與存在問題，公布量化扣分情況，提出下周建議。

第三，改變傳統(tǒng)的班主任唱獨角戲的班會模式，讓參與民主管理的同學(xué)成為班會的主角。

以往的班會，總是由班主任一人貫穿始終。或是一周小節(jié)，或是布置下周事宜，或是對好人好事的肯定與表揚，或是對違紀(jì)學(xué)生及違紀(jì)事件的批評與處理……單調(diào)乏味，效果不佳。實行班級民主管理后，擔(dān)任班會主角的不再是班主任，而是參與民主管理小組的同學(xué)或是班干部，由他們負(fù)責(zé)組織，依據(jù)上周現(xiàn)場參與管理與登記，逐個通報各項分管事務(wù)中好的方面與存在不足，并能提出一些合理的建議。因其通報情況全面、真實，使得好的同學(xué)倍受鼓舞，違紀(jì)同學(xué)心服口服。同時，班主任在班會中適當(dāng)指導(dǎo)，對班會情況予以肯定或總結(jié)，進而提出合理的要求或是布置相關(guān)事宜。這樣的班會，從不同方面、不同角度，參與管理者相互補充，全面回顧與總結(jié)，既能解決存在問題，同時還能提出改進方向與努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

第四，協(xié)調(diào)與理順班主任、班干部、民主管理小組之間的關(guān)系，互相補充，互相監(jiān)督，實施多重管理，構(gòu)建立體管理體系。

實行班級民主管理之大忌，便是班主任放手不管，或只是發(fā)布號令。因此，在管理過程中，班主任要認(rèn)真指導(dǎo)，認(rèn)真參與，且應(yīng)與參與管理的同學(xué)適時溝通，虛心聽取合理的建議，察納雅言，更應(yīng)協(xié)調(diào)好班干部、民主管理小組及班主任三者之間的關(guān)系，不能互相推讓，要各負(fù)其責(zé)，事事、時時均有人管。只有這樣，才能使班級民主管理達(dá)到細(xì)、實、全。

班級民主管理嘗試和探索以來，在全班同學(xué)的共同參與下，已取得一定成效，同時也積累了一些成功的經(jīng)驗。到目前為止，全部同學(xué)均已多次參與過班級事務(wù)管理，對這種管理模式已有了全面的了解，每個同學(xué)在自我管理意識不斷培養(yǎng)的過程中懂得了優(yōu)良班風(fēng)的形成依賴于每一位同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在參與民主管理的過程中，部分同學(xué)敢想敢做，提供了許多解決班內(nèi)問題的方法，也提出了一些適合班級穩(wěn)健發(fā)展的許多合理的意見與建議，均為班級建設(shè)做出了有益的貢獻。

總之，班級民主管理任重道遠(yuǎn)，管理模式仍需不斷探索與嘗試，民主管理更需不斷完善，在實踐中不斷總結(jié)與推廣，賦予更新的內(nèi)容。我們將堅持不懈，力爭探索出適合我校大班級民主管理更加有效的管理模式。

（編輯：龍賢東）